運(yùn)用現(xiàn)代媒體 優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂已成為新時(shí)代的需要。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)空間，將大量的信息迅速地傳遞給學(xué)生，將抽象的音樂(lè)通過(guò)畫面的處理變得通俗易懂，使音樂(lè)形象化，還能給課堂注入活力，帶來(lái)生機(jī)，使課堂教學(xué)步入更高境界。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，注意是知識(shí)的門戶。可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)由于方式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因而，教學(xué)效果難盡如人意．而多媒體教學(xué)，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，它以形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，適時(shí)有效地反饋，激活學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期集中注意力，帶著輕松和愉悅參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如：一年級(jí)《什么動(dòng)物出來(lái)玩》一課教學(xué)時(shí)，抓住低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物這一特點(diǎn)，根據(jù)歌曲內(nèi)容，教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)“森林動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”，各種動(dòng)物以動(dòng)畫形式出現(xiàn)在屏幕上，同學(xué)們會(huì)在觀賞中不由自主地模仿動(dòng)物的叫聲和神態(tài)。通過(guò)這種互動(dòng)交流，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了動(dòng)物，感受到人與動(dòng)物、人與自然、動(dòng)物與自然之間的親密關(guān)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。又如：教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙找家》一課時(shí)。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，教師邊講故事邊播放多媒體設(shè)計(jì)的故事情景畫面：碧綠的田野、水塘、活潑可愛(ài)的小青蛙在荷葉上跳躍玩耍以及在田野里捉蟲(chóng)的場(chǎng)面。此時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，心情也隨之活躍，想象力異常豐富，不僅感受到了小青蛙活潑可愛(ài)的形象，還加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生幫助小青蛙找到家的真實(shí)情感，收到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體拓展教學(xué)空間

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的缺失，加大單位時(shí)間知識(shí)的攝入量。譬如，在三年級(jí)《中國(guó)民歌類型介紹》一課教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞書(shū)上的音樂(lè)內(nèi)容，還可運(yùn)用多媒體編輯不同種類的民歌片斷，讓學(xué)生瀏覽欣賞了解各種民歌風(fēng)格，不僅讓學(xué)生對(duì)中國(guó)民歌有更進(jìn)一步的了解，而且能極大豐富學(xué)生的音樂(lè)視野。再如二年級(jí)《金孔雀輕輕跳》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“孔雀開(kāi)屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”這句歌詞理解出現(xiàn)盲點(diǎn)，(他們頭腦中沒(méi)有傣家竹樓的具體形象，也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)孔雀開(kāi)屏，)學(xué)生很難感悟音樂(lè)意境時(shí)，教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)美麗的傣家村寨風(fēng)光，美麗的孔雀開(kāi)屏……。這樣，就突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在空間和地域上的限制，讓學(xué)生觀賞后有“身臨其境”之感，既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到了事半功倍的效果。又如：在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》這首民間樂(lè)曲時(shí)，屏幕上先出現(xiàn)幾種吹奏樂(lè)器。像笛子、笙、嗩吶等，讓學(xué)生了解其外形，聽(tīng)辨其音色，再欣賞這首樂(lè)曲。學(xué)生們很快就能聽(tīng)出樂(lè)曲是由嗩吶演奏的。這樣，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)空間，學(xué)生也隨之掌握了多元的文化知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，幾乎是“一本書(shū)”“一架琴”“一臺(tái)錄音機(jī)”“幾盒磁帶”，往往教師講得十分投入，學(xué)生聽(tīng)得十分乏味，教學(xué)難點(diǎn)突不破，教學(xué)目標(biāo)也難以完成。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以利用文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等將重點(diǎn)、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果。比如：教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這首歌時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)用錄像引發(fā)激情，用圖解、聲像、動(dòng)畫突破重難點(diǎn)。首先，讓學(xué)生看一段錄像——伴隨著雄壯的國(guó)歌聲，國(guó)旗在天安門廣場(chǎng)、在奧運(yùn)賽場(chǎng)上及各種慶典儀式上冉冉升起，使學(xué)生切實(shí)感受到《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》是中華民族的象征、國(guó)家的標(biāo)志，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生飽含激情地去演唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。歌曲中“三連音”是一種特殊的節(jié)奏形式，也是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中，通過(guò)多媒體演示動(dòng)畫，圓形分割法，引出這種三連音節(jié)奏形式，同時(shí)屏幕展示三連音聲像動(dòng)畫音響，讓學(xué)生充分體會(huì)三連音的作用，有如戰(zhàn)斗的號(hào)角鼓舞著人們奮勇前進(jìn)。這種形象的動(dòng)畫和直觀的畫面、音響，既讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了較難的樂(lè)理知識(shí)，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，大大提高了教學(xué)效率。

總之，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種完善和發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能讓學(xué)生充分感受音樂(lè)，理解知識(shí)，開(kāi)拓視野，還能深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。我們將讓現(xiàn)代多媒體技術(shù)更有效地輔助和整合音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科一齊駛?cè)胄抡n改的快車道。(作者單位：江西省萬(wàn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

□責(zé)任編輯：曾維平