提高地理高考復習效率的策略

在地理高考復習中，大多數教師都是采用多講、多練為主的方法，內容上是高密度、大容量，寧可多講一串，而不漏掉一個知識點；寧可多費點兒口舌，也要讓學生把考點爛熟于心。的確，這種方法或許奏效，可是教師總是疲憊不堪，以至于學生對老師所講的話句句不敢馬虎，甚至到臨考前，還在一絲不茍地看那些訓練過的試題答案，說到底，這是學生對所學知識心中沒底。究竟怎樣才能事半功倍而又能達到復習的目的呢?還得從學科特點出發(fā)，從學習的主體出發(fā)，從指導學生學習方法和培養(yǎng)學生的綜合能力出發(fā)，才能達到更為理想的復習效果。

一、突出學科特點，充分利用地圖教學

眾所周知，地理學科的顯著特征就是要充分利用地圖教學。地圖的最大優(yōu)點是能簡明、形象地反映和表現某一具體地理事物的空間分布和特征，是其他任何語言文字表達都不能比擬的，同時，它也是培養(yǎng)學生空間概念和地理空間思維能力的重要手段，而這種能力的培養(yǎng)是一個長期的、不斷深入的過程。學生是否懂得識圖、讀圖和分析圖，既是學習地理的入場券，也是學好地理的一個必備的基本功。因此教師在教學中若忽視了對地圖的看、讀、析，就會嚴重影響學生的空間思維能力的培養(yǎng)。任何地理事物都應有具體的空間位置，或者都可以用圖或在圖中表示出來，也就是文可以轉換為圖，利用地圖教學能將抽象的事物形象化，能將理性知識感性化。地圖的內容十分豐富，尤其是在分析某一地理現象的成因時，可以幫助學生探究、分析問題。地圖除了有一定直觀效果外，還能了解某些地理事物與所分析的地理事物的聯系。這樣，不僅讓學生弄懂了問題，還學會了分析的方法，更重要的是強化了地理知識的應用。

在學習過程中，不僅要求教師強化地圖的利用，也要培養(yǎng)學生經常翻閱、查看地圖的良好學習習慣。經常填圖和繪示意圖，可建立較強的空間概念，熟知地理事物的空間分布，了解其特征及其相互聯系。

二、注重學法指導，培養(yǎng)學生自主學習

“授之以魚，不如授之以漁”。此話對地理高考復習應有很大的借鑒價值。題海戰(zhàn)術、熟能生巧的方法顯然是與之相悖的。學生練習是學習的必要環(huán)節(jié)，但機械重復的訓練是不可取的，教師要幫助學生掌握地理規(guī)律，指導解題的方法。應用地理規(guī)律解決實際問題應由學生自己去做，且訓練量也應適度。例如，關于陸地和海洋表層海水溫度曲線的判斷和應用的問題，這些是學生容易出錯的問題，解答相關題目時須認真細致推斷。其實，只要畫出海洋、陸地上一月和七月的等溫線模式圖，即一月陸地上等溫線均向南凸出，海洋上向北凸出，七月則相反，學生通過此圖就能較容易完成類似題目，從而加快解題速度，提高解題正確率。

高中生都是具有一定的自學能力的，對于一些地理基礎知識，可以讓學生自己整理和掌握，教師應著力幫助學生建立知識結構，指導學習方法，提高學生的學習技能。

三、注重知識聯系，培養(yǎng)學生的地理綜合分析能力

高三地理復習應該把基礎知識和基本技能的訓練作為基本措施，培養(yǎng)學生應用知識的能力，即培養(yǎng)學生的綜合分析能力才是重點。在復習過程中不能把各章節(jié)、各知識點割裂開來，而應注重知識的內在聯系。高中地理既有自然地理，又有人文地理，它所涉及的學科廣泛，不僅自然地理環(huán)境要素之間有著密切的關聯性，而且自然環(huán)境與人類生產、生活密切相關。

自然環(huán)境的形成與發(fā)展有其內在的規(guī)律性，它的形成原因很復雜，在眾多的原因中又有主要原因和次要原因之分，人類生存依賴于自然地理環(huán)境，人類活動會對自然環(huán)境產生影響，實踐證明，人類活動只有遵循自然環(huán)境發(fā)展的自然規(guī)律，才會有利于人類自身的發(fā)展。為此，在培養(yǎng)學生的綜合分析能力上，一是幫助學生學會聯系的學習方法，以達到融會貫通。比如，由于地球上高、低緯度之間的受熱不均和地轉偏向力的作用，使地球上產生了不同的氣壓帶和風帶，氣壓帶和風帶直接影響氣候帶的形成，而氣候帶又制約著自然帶的形成，氣候條件對人口分布、農業(yè)生產活動起著極其重要的影響。又如，不同的地質作用形成了不同的地質構造，不同的地質構造，就會有不同的儲礦、儲水和地質條件，從而影響人類對資源的開發(fā)利用，進而對生產、生活產生影響。二是在教學中，教師要善于引導學生用聯系的觀點分析問題，逐步形成聯系的思維方式，以達到提高綜合分析問題的能力，比如有關某地氣候成因的分析對學生來說比較困難，但只要從影響氣候的因素入手，分析該地太陽輻射、大氣環(huán)流狀況、地形、海陸位置、洋流等方面，再結合具體實際，就可找出主要原因。再如，眾多的環(huán)境問題，有自然原因和人為原因造成的，但從客觀上看，協(xié)調人地關系，只有從人類本身做起，人類活動應遵循環(huán)境自身的發(fā)展規(guī)律，才能使環(huán)境向著有利于人類的方向發(fā)展。對照地理事物和現象的分析，都應具備聯系知識的思維方式和能力，只有這樣，才能提高學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。

總之，雖說教無定法，但要把握學科特點，始終把學生當成學習主體，以提高學生綜合分析和應用知識的能力為目的，就能取得很好效果。（作者單位：江西省婺源縣天佑中學）

□責任編輯：周瑜芽