不要盲目夸獎孩子

第一節課：實話實說

主講人： 孫犁的媽媽

常聽人說好孩子是夸出來的，所以從小我們就經常夸獎孩子。每當孫犁表現好，或者做了一件讓我高興的事，我都會夸他說“你真棒”“真是個好孩子”。孫犁小時候很喜歡我這樣夸獎他，每次聽到這些話他都高興得手舞足蹈。

記得有位專家說過：“不要吝嗇你的贊美。”對這句話我深有感觸。小時候，我父母很少夸獎我，不管我多么努力也很難得到他們的表揚，心里別提多難受了。我不想讓我的孩子因為得不到父母的表揚而難過、失望，尤其是從自己的經歷中我體會到，當孩子付出努力卻得不到父母的夸獎時，不僅會失望，也會心灰意冷，做事沒勁頭，做人沒信心。所以，我一點兒也不吝嗇對孫犁的夸獎和贊美。

記得他小學三年級時，一篇作文被老師當作范文在班里朗讀。為此，孫犁特別高興。放學時看到我在學校門口接他，離得大老遠他就興奮地喊了起來：“媽媽，我寫了一篇作文，老師讓我在班里朗讀，還讓同學們向我學習呢！”我聽了也十分高興，尤其在那么多接孩子的家長面前，我感到特別驕傲，馬上脫口說：“是嗎，你太棒了！媽媽說過，你是最優秀的！”回到家，我看了兒子的作文，寫得的確很好，語言很流暢，運用了很多生動準確的詞匯。為了鼓勵他，我夸他說：“你真是優秀的作家。”孫犁被我夸得有些不好意思了，但他很高興，圍著我又蹦又跳的。

還有一次數學測驗，全班只有孫犁得了滿分，其他同學都有一道題沒做對。那道數學題對小學四年級的學生來說確實有些難，但孫犁竟然算對了。我抑制不住心中的喜悅和驕傲，對孫犁說：“你真聰明，這可不是一般孩子能算出來的。”

在我的夸獎下，孫犁一直很開心。我也很欣慰，因為我這么做，就是希望他能自信、快樂。沒想到，自從他上小學五年級以后，就不像以前那樣渴望我們夸他了，有時我夸他，他會變得扭扭捏捏，偶爾還會有點兒不耐煩。現在，他上小學六年級，似乎更怕我夸他了，有什么好的表現也不跟我說。最近，我發現他的學習成績開始下降，他害怕我批評他，有時沒等我開口他反而先惱了。

更讓我擔憂的是，面對競爭，他居然畏首畏尾的。老師對我說，孫犁這段時間變了，不愛參加班里的活動，上課也不愿意回答問題了。學校經常有一些知識競賽和體育競賽，以前孫犁總是很積極地參加，可是現在，不管老師怎么鼓勵他，他都悶頭不語，只愿意當觀眾。

現在的孫犁，和以前大不一樣。他做事不用心，不能堅持，成績不斷下滑。我想，既然批評會讓他不高興，會打消他學習的積極性，那就繼續夸他吧。于是，我又鼓勵他說：“兒子，你是最聰明的，只是不太用功。你只要稍微一努力就能趕上來。相信媽媽，你是最優秀的！”兒子聽了我的夸獎，不僅沒有高興，反而沖我嚷了起來：“你煩不煩？能不能少擠兌我？”說到最后，他竟然哭了起來。

我很生氣，也很委屈，心想這孩子太不懂事兒了，你不好好學習我都沒有批評你，還鼓勵你，你怎么跟媽媽翻臉，說媽媽擠兌你呢？那天晚上，我一夜沒睡好，擔心不已。第二天，我上學校跟老師了解情況，想知道孫犁是不是遇到什么困難了。老師的話讓我又羞又氣。原來，孫犁現在不但不好好學習，還老是耍一些小聰明，在老師和同學面前“表現”自己。

陸老師，請您告訴我，我的孩子到底怎么了？為什么我一直夸獎他、鼓勵他，他卻越來越不懂事呢？

第二節課：實案分析

孫犁的父母用夸獎的方法教育孩子的初衷是對的，這種意識也值得鼓勵，但是他們對表揚孩子的具體方法和策略了解得不夠，導致弄巧成拙。

1. 評價性的夸獎讓孩子產生焦慮和反感

所有人都希望得到贊美和認可，這是人的基本需要，也是人性的弱點。孫犁反感的不是父母夸獎的意識和態度，而是父母夸獎的方式。父母的稱贊、表揚可能對孩子產生積極的影響，也可能對孩子產生消極的影響，其中的關鍵便是父母用什么樣的方式夸獎孩子。

孫犁的父母所采用的都是評價性的夸獎，是對孩子的個人品質和品德所下的定義。如“你真棒”“你是最優秀的”“你真聰明”等是針對孩子個人品質的評價；“你是個好孩子”是針對孩子品德的評價。這樣的評價否定了人的不完整性，忽略了孩子需要在嘗試和錯誤中學習的規律，對孩子的成長是一種殘酷的制約。

因為評價性的夸獎是對孩子的個人品質和品德所下的定義，這就等于給孩子貼上標簽后高高地抬了起來，如果孩子接受了這樣的評價就必須凡事做到最好，否則就不是“最優秀的”“最棒的”“最聰明的”，就不是“好孩子”。這常讓孫犁做事放不開手腳，戰戰兢兢，總是擔心自己做錯事，或者做不好。

有研究表明，針對孩子個人品質取向的表揚會使孩子的自我評價很低，態度消極，情緒體驗糟糕。隨著孫犁年齡的增長，對自我統一性有了基本的自覺化認識后，他發現自己也有“不優秀”“不聰明”的時候，自己的某些做法和媽媽的夸獎并不吻合。他對我說：“我努力像媽媽夸獎的那樣去做，但很多時候我做不到，我不能在每件事上都做到最好，我并不是最優秀的。這時，我就開始自責，討厭自己，覺得自己很笨，很無能，讓媽媽失望了。所以我越來越不喜歡自己，也怕聽到媽媽的夸獎，有時候情緒急躁，就會和媽媽嚷嚷。”

孫犁的父母應該了解到，那些看上去很好學，說起來像口號一樣響亮的夸獎，是夸獎中的大忌，有悖于孩子的心理發展和成長，它們像緊箍咒一樣束縛了孩子的心靈。

2.經常夸孩子“聰明”反而會使孩子變“笨”

經常被夸獎“聰明”的孩子，當發現自己并不如大人所說的那樣聰明后，為了保住自己“聰明”的光環，他便會有以下兩個舉動：一是耍小聰明，進一步顯示自己“聰明”，這會導致他做事不用心，不能腳踏實地；二是不敢嘗試和挑戰難題和困難，他們擔心萬一自己做不到，別人便會說他不聰明，有損自己“聰明”的形象。所以面對競爭和挑戰，他們會盡可能躲避。在這兩種心理的作用下，他們開始不愿意動腦筋，時間久了思維會變得緩慢、不連續和缺少條理性，孩子就會感覺自己越來越笨，形成不敢面對困難的心理和習慣，并變得很脆弱，一旦失敗就很難再振作。

第三節課：父母對策

1.利用描述夸獎過程

利用描述夸獎過程的方法叫描述性夸獎，也就是如實地描述孩子做事、學習的具體過程，這種夸獎也就是我們批評孩子時所說的“對事不對人”。這樣的夸獎不觸及孩子的品質和人格，只針對孩子做事的行為、過程和態度，不會讓孩子茫然焦慮，符合孩子的心理需求，能真正激勵孩子，調動孩子的積極性和行動力。

比如，孫犁放學準時回家，并把鞋子擺放整齊。按以前的方法，孫犁媽媽會夸獎說：“真是個好孩子。”現在，可以將夸獎的話語改為：“兒子，這些天你放學后都準時到家，鞋子也放到了鞋架上，你做事越來越有規律了，好樣的。”這樣的夸獎很具體，針對性很強，不僅能使孩子感到踏實、愉悅，還能使他意識到應該做什么，不應該做什么。

2.夸獎孩子的行為

并表達自己的感受

孩子在付出努力后不僅需要父母的認可和贊美，也希望能通過自己的努力使父母開心、快樂，更喜歡自己，所以我們在夸獎孩子做事努力的同時，也要表達自己欣喜的情緒。比如，孫犁在成績上有進步，媽媽可以說：“這次考試你很努力，成績提高了，還把試卷給媽媽分析，媽媽非常高興，謝謝你的信任。”

3.不要過于頻繁地夸獎孩子

任何信息過于頻繁都會產生信息疲勞。夸獎太少，孩子會產生欣賞饑渴；過多，則會麻木、不珍惜。這就需要家長掌握好夸獎的火候和頻率，在孩子最需要的時候給予夸獎效果最好。如果孩子和平常不一樣，總是纏著你，在你面前表現自己，這就說明孩子需要你的夸獎了。

有時給孩子一個意外的驚喜，也會達到意想不到的效果，尤其是在孩子覺得不會得到夸獎時給予適當的夸獎。比如，孩子和同桌吵架了，媽媽可以說：“聽說你和同學吵架，但老師制止的時候你很配合，認真接受老師的批評，并主動道歉，媽媽很高興你能認識到自己的不足。”

4.利用肢體語言和目光嘉許

很多時候，并不是只有口頭的贊美會給孩子帶來認可和激勵，利用肢體語言和目光嘉許，孩子會感到親情的獨特溫暖。如用欣賞、鼓勵、寬容、愛惜的目光輕柔地注視孩子；用手摸摸孩子的頭，拍拍他的肩；給他一個有力的擁抱等都會讓孩子感受到父母的愛、理解、尊重和鼓舞。

家庭作業

1.學習科學的夸獎藝術。父母可以通過閱讀改善親子關系的書籍、向專家請教和參加培訓班等方式學習夸獎孩子的具體方法和藝術，同時要有計劃地夸獎孩子。

2.夸獎后觀察孩子的反應。通過孩子的欣喜、滿足或平淡、反感，以及做事的積極和消極態度來觀察每次夸獎后的效果，檢驗方法是否正確。可以拿有效的夸獎和無效的夸獎相對比，最后篩選出適合孩子的夸獎用語，并根據孩子的表現及時調整表揚的語言模式、時機和頻率。

3.練習夸獎的步驟。夸獎孩子不是喊口號和完成任務，所以不能圖快捷簡單，要完全按照步驟進行，這就需要經常練習。家長可以拿一把椅子，放在自己對面，想象孩子就坐在上面期待你的夸獎。找出一件值得夸獎的事，按步驟表達，直到熟練自然為止。

（責任編輯/李彥）

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