如何激發學生對生物課的興趣

摘 要：在生物課教學中，教師一定要上好第一課，給學生留下深刻的印象；要善用比喻、詩詞、口訣、諧音、模型、實物、多媒體等幫助學生記憶、理解和觀察；要理論聯系實際，使深奧的知識直觀化、難懂的知識通俗化，枯燥的講解活動化，用幽默的語言將生物知識生活化，要多給學生提供展示自己的機會與平臺，與他們交朋友，使他們愿意上生物課，激發起他們對生物學濃厚的興趣。

關鍵詞：高中生物；直觀化；通俗化；理論聯系實際；學習興趣

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）07-0059-02

高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何將抽象的知識直觀化，將難懂的內容通俗化，將枯燥的講解活動化，如何讓學生在生物課上愛看、愛聽、愛動，激發學生對生物學的濃厚興趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。經過幾年的摸索，我找到一些方法，現介紹如下。

一、上好第一課引發學生學生物的興趣

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。在備課時，一是收集古今中外著名生物學者簡歷，如：達爾文、李時珍、孟德爾、摩爾根和童第周等。重點介紹他們的成長史、主要成就及對人類的貢獻。二要查閱資料，掌握生物學新的研究成果及生物學研究展望和應用。如：細胞的組織培養技術，基因移植生產胰島素，克隆技術研究，根瘤菌固氮基因研究，人類基因定位的大型工程。將以上內容整理成篇，語言要通俗易懂，深入淺出，將這些材料打印出來，準備上課時使用。上課時，首先將準備的材料發給學生閱讀，學生閱讀完畢，教師指出，一個人無論從事哪個學科的學習和研究，只要孜孜不倦，都會取得重大成就。上課時列舉大量的事例，讓學生覺得生物學就在我們身邊，拉近學生和生物學的距離，增強學生運用生物學知識為人類減少危害、解決危機、造福子孫后代的責任感。例如：1998年洪災，多利羊的產生，2003年的非典、禽流感等。

二、采用多種方法將深奧的知識直觀化、通俗化

1.巧用比喻法。

將生活中一些簡單的現象與生物學知識相聯系。例：細胞膜的結構可比作年糕，糯米像磷脂分子，大棗像蛋白質分子，大棗以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。人和高等動物體內能量的供給可比作人的錢財。ATP（直接能源）就像人們口袋里的錢直接用，肝糖原就像活期存折上的錢，脂肪就像定期存折上的錢，蛋白質就像房屋、汽車等固定資產，不到萬不得已是不動用的。基因控制蛋白質的合成可比喻成設計師設計樓房。蛋白質就像樓房，基因就像設計師，mRNA就像設計圖，tRNA就像建筑工人。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2.妙用詩詞添興趣。

例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸，可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體。“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。講環境保護時，可引用“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來描述污染前大自然的美好景色。再如，學生在學習“植物的光合作用和呼吸作用”一節時，教師可運用學生在小學學過的小詩《天天做早操》：“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學生，上學校，排起隊來做早操。”提出疑問：早上空氣真的多么好嗎？其實，經過生態學家近年的研究知道，早上的空氣并沒有像人們想象的那么好，空氣最好的時刻應是每天下午１５～１７時。

3.口訣諧音助記憶。

如人體必需的八種氨基酸記成“賈赦來寫一兩本書”（甲色賴纈異亮苯蘇）。可再度利用的元素缺乏癥首先表現在老葉，可編作“林（P）妹（Mg）與賈（K）單（N）老爺（老葉）先犯病”。有絲分裂各時期染色體特點記成“間期復制、前期散亂、中期排隊、后期BY-BY”。細胞器的結構與功能編成口訣“核糖體像點點，氨基酸縮合成蛋白。線粒體內膜嵴，有氧呼吸主場地。葉綠體內膜光，光合作用造營養。內質網呈網狀，脂、糖、蛋白合成忙。高爾基體一層層，合成、分泌又加工。”

4.模型、實物、多媒體添引力。

俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實。”這生動地說明了直觀的價值。生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富了學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。如何利用好直觀教具，還要注意以下幾點：

（1）演示掛圖的時間要恰當。掛圖不能在上課之前展示給學生，以免分散學生的注意力，以致講新課需要注意掛圖時，學生反而不注意了。教師要對學生視圖進行指導。展示掛圖給學生時，先要對掛圖做總的說明，如掛圖和實物的比例、縱切還是橫切等。演示掛圖要邊講邊指圖給學生看，這對提高學生的理解能力和鞏固知識有很大的作用。指圖的位置要準確，注意點、線、面的區別。

（2）演示模型可采用不同的方法。①結合講課進行演示，在數量少、模型大時可在課桌間巡回演示或邊講邊用。利用模型教學時，應向學生指出它和實物的比例及它的顏色是實物的顏色還是表示色等等。②課后陳列觀察。在課上學生不易看清的模型，可課后陳列，讓學生自由觀察，幫助學生理解教學內容。③利用模型進行復習提問。為使學生重視模型，提高觀察模型的質量，教師在課堂復習提問時，可讓學生指著模型來回答，不僅能考查學生的知識水平，也會促進全體學生重視今后教師演示的模型。這種方法，能幫助學生理解、記憶，從而提高教學質量。

5．理論與生活相聯系。

例如，講人體必需氨基酸時，可插入生活小常識，吃大米飯時可搭配豆芽、豆腐等豆制品，因為它們合起來含有的人體必需氨基酸比較全。講無氧呼吸時，我從長跑、做酸奶、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢?因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可通過發酵產生乳酸，還有其它的中間產物。所以酸奶比純奶營養價值更高。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。

三、使用幽默的教學語言感染吸引學生

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有４３種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！

四、多給學生提供展示自己的機會

課堂上多提問學生，包括讓學生從課本上找現成的概念、重要語句、回答問題、提問問題等，能讓學生說的就讓學生說，能讓學生上黑板寫的就讓他們上黑板寫，老師就作主持人。結合不同性格的學生給以不同方式的鼓勵，贊許的目光、微笑、鼓勵性的語言、和同學們一塊鼓掌、擊掌、打手勢等等。讓學生真正成為課堂的主體、參與者，而不是觀眾。逐漸養成習慣，學生的自信心、表達能力、預習的自覺性、學習的主動性也就培養出來了。

五、播撒愛心、收獲快樂

課上、課下多與學生接觸，共同參加一些課外活動，了解他們的愛好、想法，與他們談心，進行感情的交流，與他們交朋友，取得學生的信任，建立良好的師生感情。學生“愛屋及烏”，由喜歡你這位老師而喜歡上你所教的學科，使教和學都成為快樂的事情。

俗話說：“功夫不負有心人”。只要我們熱愛學生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，一定能激發起學生對生物的學習熱情和興趣，甚至使他們在今后的發展中向生物學方面努力，成為生物學領域的尖端人才。

【責任編輯 張桂英】