淺談語文課導語設計

摘 要：導語是課堂教學中的一個重要環節，導語設計得好可以石破天驚，先聲奪人。語文教師應掌握導語設計的基本方法。

關鍵詞：導語；重要性；精心設計；博覽群書

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）07-0026-01

導語是用來集中學生注意力、引入新課、啟發誘導學生的話語。導語設計得好可以石破天驚，先聲奪人。

一、運用教具引起好奇

語文課給學生的印象好像就是文章的解讀，沒有像數學、生物等課上的模型之類的具體可感知的東西。所以教師在展示與課文相關的模型、圖片之類的教具，可以起到良好的作用。如教授《米洛斯的維納斯》時把維納斯的塑像放到講桌上，學生非常新奇，注意力高度集中，參與課堂的積極性提高。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”然后教師和學生交流提問題。學生面對塑像發揮想象，在回答老師問題的過程中就理解了課文的主題“缺憾也是一種美”的含義。教師也在學生精神興奮的情況下完成教學，效果較好。

二、運用故事補充材料

一篇課文、一首古詩也許并不包含很多的知識，但它卻聯系著很多素材。這些素材的補充可以給學生的知識充電，也不會讓課堂顯得干癟。課前教師選擇出與當前學習主題密切相關的真實事件或材料作為學習的內容，提供較為充足的背景材料，可以激發學生的熱情，從而使其產生強烈的求知欲，以積極的心態投入到學習中去。比如教授李白的詩時，用李白的故事“鐵杵磨成針”、“好任俠，喜縱橫”、“高力士脫靴，楊貴妃磨研”、“下秦淮河捉月而死的傳說”等導入，學生津津有味，而且也對李白濟世蒼生的理想、放蕩不羈的性格有所了解。學習詩詞本身的主題就會很輕松了。

三、解讀題目步步誘導

誘導學生自主學習是教師的基本職責，魏書生老師的成功，正在于他是一位“誘導學生自主學習”的高手。“誘”就是誘發、循循善誘、誘其深入理解；“導”就是因勢利導，引領方向。比如教授《我的空中樓閣》時，教師可以抓住這個有疑義的題目，從解題入手層層引導學生。空中樓閣是什么樣的？存在真正的空中樓閣嗎？既然不可能有真正的空中樓閣，那么作者為什么寫空中樓閣呢？他的空中樓閣是什么樣的？為什么可以成為空中樓閣呢？空中樓閣有什么含義？通過教師環環相扣地解讀題目，點燃了學生心中的火炬，照亮了學生探索課文旨意的航道。因勢利導，領著學生逐步深入理解，學生就必須參與、思考，不會因被動聽教師的分析而分神，真正成為學習的主體。

四、談論感受形成共鳴

韓愈在《師說》中寫道“師者，所以傳道授業解惑也”。教師在課堂上除了教授學業，解答學生的疑惑，還有很重要的一點就是傳授做人的道理。歷來教育都把“傳道”放在培養人才的首位，語文課堂是培養學生修養、滲透做人道理、進行情感教育的陣地。很多課文對學生品德修養的提高很有意義，教師對于這樣的課文可以設計一個相關的話題，讓學生談感受，在談論中形成共鳴，走入課文。比如，教授《我與地壇》一文，通過史鐵生的人生經歷告訴學生：苦難并不可怕，它是人生的一筆財富，增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩。人在這冰冷而又燃燒著的有限世界中生活，痛苦也可以讓人感受生命的多彩內涵。人們要勇敢地面對苦難。教師上課的導語設計就可以把“苦難”二字寫在黑板上，讓學生談談自己經歷過的苦難，自己是怎樣對待的，對苦難有什么樣的認識等。

高中語文課本的選文很經典，每篇都對學生品德修養的提高有意義。教師需要把飽滿的感情投入進去。這樣簡單的一句話、一個眼神就有可能引發學生的心靈震撼，乃至影響終身。

【責任編輯 薛春科】