淺談新課程下思維情景的創(chuàng)設(shè)與課堂調(diào)控

摘 要：課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間復(fù)雜的心理信息相互作用和交融的過(guò)程，其中思維信息的交流是主要的活動(dòng)形式。教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維脈搏，巧設(shè)懸念，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，使師生之間、學(xué)生之間充分形成思維共鳴，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；思維情景；創(chuàng)設(shè)；調(diào)控；問題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2008）07-0008-02

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)思維

學(xué)精于思而荒于嬉，思源于疑而止于不惑。教師要善于分析學(xué)生的思維狀態(tài)，設(shè)法將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)有趣、誘人且易于學(xué)生接受的“問題”，使學(xué)生在對(duì)這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。教者所設(shè)計(jì)的問題要盡可能做到既有啟發(fā)性又不太淺顯，既有難度又一躍可得。所以，對(duì)于一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，要有序地設(shè)計(jì)出幾個(gè)主疑。為了防止主疑過(guò)于抽象和費(fèi)解，還要針對(duì)某一主疑逐漸降低難度再設(shè)計(jì)出若干個(gè)輔疑，以便在課堂上“審時(shí)度勢(shì)”，靈活地控制問題的難度，使其與學(xué)生的思維保持一致水平，學(xué)生的思維就會(huì)活躍，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)深刻。

二、以靜制動(dòng)，深思熟慮

問題提出后，教者要給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間，不要急于喋喋不休地提示或“揭迷”，以免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。對(duì)于有些難度的題目，在示題后，至少應(yīng)給學(xué)生2~3分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，再考慮是否有必要提示或降低問題的思考難度。若學(xué)生確有困難，可不為人知地略加暗示，或通過(guò)轉(zhuǎn)換角度去降低問題的難度。俗話說(shuō)：“此處無(wú)聲勝有聲”。不要舍不得這幾分鐘的寂靜，正是這幾分鐘的寂靜，才有可能使學(xué)生的思維進(jìn)入到興奮狀態(tài)，盡自己的所能去思考和探索。其中的優(yōu)者，能在這幾分鐘里將“問題”從整體上基本解決；中者，對(duì)“問題”的某一部分已有了基本的考慮，起碼對(duì)某一點(diǎn)也會(huì)有一些建設(shè)性的認(rèn)識(shí)；差者，盡管還沒有形成什么有價(jià)值的認(rèn)識(shí)，但至少精力集中了，對(duì)“問題”中的各條信息認(rèn)識(shí)得比較完全了，清晰了。而教者在這幾分鐘里則有了充分的時(shí)間，從學(xué)生的神態(tài)、表情中去觀察、揣摩，掌握學(xué)生的思維進(jìn)展程度，并確定出相應(yīng)的對(duì)策。

由此可見，這幾分鐘的寂靜是“靜而不閑”，“以靜勝動(dòng)”。它誘發(fā)了一種深思熟慮的情境，這種情境不僅利于手頭問題的解決，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、提高科學(xué)思維素質(zhì)也大有益處。

三、欲擒故縱，因勢(shì)利導(dǎo)

經(jīng)過(guò)設(shè)疑、靜思之后，特別是差生對(duì)問題也有了初步的認(rèn)識(shí)后，便可讓其回答對(duì)問題的理解。不可避免，在解答問題的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)許多不盡如人意甚至尷尬的場(chǎng)面，對(duì)于這種情形，教者應(yīng)注意不要回避或扼殺，要做到欲擒故縱，因勢(shì)利導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生的回答與問題風(fēng)馬牛不相及的時(shí)候，教師要指出回答內(nèi)容中那些令人不解的地方，再?gòu)钠鋵?duì)這些問題的陳述中找到癥結(jié)所在，巧駁謬誤，暗指正途，使學(xué)生得到一次從錯(cuò)例辨析中受益的機(jī)會(huì)。

若學(xué)生回答過(guò)程中有錯(cuò)誤時(shí)，不要急于打斷，讓其繼續(xù)說(shuō)下去，這樣既可以給回答者一個(gè)完整展現(xiàn)思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，又能讓教者和旁聽者從其回答中查找謬誤。甚至回答者本人，往往也能從自己的回答中頓悟到前面的錯(cuò)誤，使課堂上所有的人領(lǐng)悟到“受挫后的獲得”這樣一種樂趣。

若學(xué)生的答案不是最佳答案時(shí)，可待其把話講完，再允許其他學(xué)生把每一種答案都公布于眾，最后由學(xué)生篩選出最佳答案。這樣做顯然是在向?qū)W生建議，解決問題不僅意味著找到它的答案，而且意味著要設(shè)法尋求到最佳答案。

四、及時(shí)調(diào)控，防驕避餒

勝驕敗餒是我們教學(xué)中經(jīng)常見到的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象除了學(xué)生自身的品德素養(yǎng)外，與教者設(shè)計(jì)的“問題”不能和學(xué)生的思維保持同步，而又沒能很好地調(diào)節(jié)有很大的關(guān)系。所以教師在課堂上對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求要及時(shí)調(diào)整，多層次、多角度地發(fā)問，直到問題解決為止。

不能輕易地放棄一個(gè)已站起來(lái)，而又沒有成效的學(xué)生。要一而再、再而三地不為人知地降低“問題”的難度，直到他對(duì)“問題”做出了一些有成效的回答并得到贊許之后才坐下，使其自我感覺對(duì)“問題”的解決是有成效的。

同樣，也不要輕易地放過(guò)任何一個(gè)智能尖子生。當(dāng)其對(duì)原有問題回答得很完美時(shí)，可再提出一些與所回答問題有關(guān)的新問題，再略加點(diǎn)撥，使其思維進(jìn)一步發(fā)展，使新問題得到圓滿解決。諸如“這個(gè)問題的解答方案你是怎么想到的？”“為什么要用這個(gè)方法解決這個(gè)問題？”“是否還有別的解答方案？”等等。而這些問題正是原問題的繼續(xù)和升華，是在下一步的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)向全體學(xué)生歸納或滲透的內(nèi)容。

這樣，尖子生能進(jìn)一步提高思維能力和解決復(fù)雜問題的能力，而差生也會(huì)得到成功的快慰。

五、總結(jié)規(guī)律，建立模式

每一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決，絕不僅僅是為了解決這個(gè)問題本身，在很大程度上還是為今后的學(xué)習(xí)提供思維模式。無(wú)論是一個(gè)概念從提出到揭示出其本質(zhì)屬性，還是一個(gè)例題從示題到“問題解決”，都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想、方法、觀念及妙趣橫生的解題技巧和思維規(guī)律。所以，教師在每一個(gè)問題解決之后，要不失時(shí)機(jī)地提出許多開發(fā)學(xué)生思維能力的其他問題。如：“此概念有幾個(gè)要點(diǎn)？失去一個(gè)或幾個(gè)要點(diǎn)會(huì)有什么情形發(fā)生？”等等。最后，師生共同歸納總結(jié)規(guī)律，為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供模式。

六、旁征博引，開拓視野

俗語(yǔ)說(shuō)得好，“站得高，看得遠(yuǎn)”。若要學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，除了對(duì)本學(xué)科的思維對(duì)象做出有成效的加工外，還應(yīng)向?qū)W生介紹一些有助于激發(fā)思維興奮的廣博知識(shí)。如數(shù)學(xué)問題的物理解法，數(shù)學(xué)在科技與生產(chǎn)上的應(yīng)用等。這些知識(shí)和信息，對(duì)于振奮精神，創(chuàng)設(shè)思維情境無(wú)疑會(huì)起到積極作用。

以上幾種做法可概括為問、思、答、總結(jié)。這幾種做法是創(chuàng)設(shè)最佳思維情境的有機(jī)結(jié)合。沒有巧妙的“問”，就不能引起積極的“思”，也就不可能完美地去“答”，更不會(huì)通過(guò)“總結(jié)”上升為規(guī)律。而且無(wú)論是“答”還是“總結(jié)”，都是在持續(xù)的“問”和不斷的“思”中來(lái)完成的。所以說(shuō)“問”是誘餌，“思”是學(xué)習(xí)的靈魂，“答”是“思”的落實(shí)和完善，而“總結(jié)”則是思的升華。正是經(jīng)過(guò)問、思、答、總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)，使自己所面對(duì)的思維對(duì)象形象了，豐富了，課堂氣氛活躍了，熱烈了。教師輸出的信息，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，而學(xué)生欣慰的表情，良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教師的心理也起到了良性的刺激作用。這種師生之間的思維共振，情感共鳴，創(chuàng)設(shè)了思維的最佳情境，課堂教學(xué)效果不言而喻。

【責(zé)任編輯 韓四清】