英語閱讀前后活動設計的幾種方法

摘 要：如何進行閱讀教學課堂活動設計，寓教于樂，化難為易，在閱讀課中培養學生聽、說、讀、寫能力是英語教師的一項重要課題。圍繞這一課題，在教學實踐中總結出抓兩頭，促中間的教學方法，即搞好閱讀前和閱讀后的設計，提高學生閱讀的興趣，全面培養學生的能力。

關鍵詞：英語；閱讀教學；課堂活動；設計

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）09-0039-02

英語教學過程中，課堂活動至關重要。設計較好的課堂活動能夠喚起學生學習英語的興趣，尤其是在閱讀課方面。如果在閱讀課上，學生能夠積極參與，調動眼、耳、口、手、腦等器官，獨立發現問題、分析問題和解決問題，他們就能夠自學新課，在提高閱讀能力的同時，又培養聽、說、寫的能力和全面素質。本文所涉及的方法體現了在教師的引導下學生學習的自主性、探究性和參與性，因此，在一定程度上能夠較好的培養學生的英語能力。

一、讀前活動設計

1.歌曲導入。

音樂能觸動學生的心靈，提高學生學習的興趣。根據課文內容的需要，選擇合適的英語歌曲，常常能起到意想不到的效果。例如在閱讀“泰坦尼克號”文章時，反復讓學生聽《我心永恒》這首動人的曲子，學生們不僅記住了“go on and on”這一詞組，而且對閱讀材料“泰坦尼克號”的故事內容產生了極大興趣。美好動聽的歌曲很受學生的歡迎，如果我們經常讓學生聆聽英文歌曲，便會自然地發展他們的音樂天賦及語言天賦。當然，課堂也會火爆起來，閱讀興趣也因此而被激發。

2.看圖說話與寫作。

英語課程每單元有大量的圖畫，我們可以充分利用這些圖畫作為教學內容的開端，自然步入教學過程。教師可以讓學生先觀察圖畫，聯系過去所學知識，發表個人觀點，讓他們自己構建課文內容和語言，然后，再與課文內容作對照，比較異同，分析存在的問題。

例如，第二冊第二單元閱讀A，有一幅圖畫描述了兩個男孩，一個坐在床上，另一個坐在床邊。教師可以組織學生圍繞以下問題進行看圖說話。

What's the relationship between the two boys? Are they classmates， roommates or brothers?

What happened between them? Make a guess.

Why did the two boys have different behaviors?

然后指導學生進行看圖寫作，例如做出以下描述：

There are two boys in the picture. One is sitting in bed， crying. The other is beside him. Maybe something unusual happened between them. The boy beside the bed seems a little confused and doesn't know what to do. Or maybe he made some mistakes and felt regret for it…

在看圖說話和看圖寫作之后，讓學生閱讀課文，比較他們的答案與課文內容有何異同，從中去發現自己在英語聽、說、讀、寫等方面的問題，進一步分析問題、解決問題。

3.編寫對話。

根據課文的內容，設置相應的情境，讓學生編對話。此過程類似于看圖說話和看圖寫作。不同的是，對話可以表演，在表演中，學生要將行為、感情、情緒、語言表達等等結合起來，將自己融入場景中，變換人物感情來打動觀眾和自己。所有這些都有助于將閱讀課文與使用語言聯系起來，提高他們各方面素質和能力。

在英語課程中，有許多這樣的課文，例如：Earning Three Dollars Honestly/Going Shopping/The Midnight Visitor等。這些課文都可以用對話或表演的方式來學習。

二、讀后活動設計

1.人物評價。

在英語課程中，有許許多多關于人物描寫的文章。對這些人物的評價是很好的討論和辯論的資源。在討論和辯論的過程中，學生是主演者，教師是指導者或參與者。這一過程，能加深學生對課文的理解，培養聽、說能力，還可以培養學生明辨是非、區分善惡的能力，學會怎樣做人，實現情感與價值觀目標。

例如，第一冊九單元的文章，在學生閱讀完課文之后，可以讓學生評價海倫·凱勒這一人物，在討論和辯論之后，同學們會形成以下觀點：

1） Helen keller is unlucky because she lost her sight and hearing. We sympathize with her for her not being able to lead a normal life as we do.

2） Helen is uncommon because she overcomes her own weaks and makes great success. She is a miracle as a disabled person. She graduates from Radcliff College and becomes a woman author and educator.

3） Helen is great. She gives all her time and strength to help the blind and deaf people， travels the world for public education business and publishes many valuable works.

4） We shouldn't feel sorry or show sympathy for her， but be proud of her and regard her as our good example to learn from.

5） As normal people， we feel ashamed and dwarfed before Hellen， who is a shining giant. We students should study hard and command knowledge and skill to serve for our country and people as she does.

6） Helen should owe much of her success to her teacher， Anne Sullivon， without whom， she could be nothing. So I think a good teacher is very important for a person in one's life .He or she can guide us， teach us and help us to success.

2.續寫故事。

續寫故事很容易讓學生產生身臨其境的感覺，使學生很快融入故事當中，在原來的故事基礎上創作新故事。這樣，在增強閱讀能力之后，提高寫作能力。

例如，在學習了課文“The Midnight Visitor”文后，教師可問學生：“What happened after Max dropped from Ausable's window?”

然后，學生開始進行口頭或書面的猜測故事結局。

1） Max didn't die but killed himself because of being cheated by Ausable.

2） Max dropped onto something soft and didn't die， but hurt himself badly and was sent to hospital.

3） Max didn't die for some unknown reason， but was arrested by the police and had to lead a misable life in prison.

4） Max didn't die and came back to Ausable's to get the report.

5） Max died and Ausable got the important report from Henry.

6） Ausable became a world famous detective like Sherlock Holmes.

7） Ausable got a lot of money from the Government because of his great contributions to the country.

8） Fowler changed his idea about Ausable and became his good friend and assistant.

9） Fowler didn't trust in detective novels any more. He began to learn from practical life and created a large number of excellent works.

10） Fowler took the report away， sold it and got a lot of money.

…

3.讀后重述。

讓學生根據寫在黑板上的關鍵詞、短語、句子模式等復述課文。例如，第二冊第五單元閱讀B在作者回憶奶奶的片斷時，我們可給出以下關鍵詞：be excited/be surrounded with love/watch cartoons/play games/dig in the dirt/draw picture/jump on her couch/tickle my toes.

對于那些故事完整、結構緊密的文章素材，可根據筆記或中心思想來重述。例如，第一冊第十一單元閱讀A“泰坦尼克號”，可以做如下記錄：

Name of the ship：Titanic

Number of passengers: more than 2，000

Date of departure from England: April 12，1912

Destination: New York

Time of sinking: April 14

Number of deaths: about 1，500

Cause of sinking: striking one of the icebergs

因此，學生們可以這樣復述課文：

The Titanic left England for New York with more than 2，000 people on boardon April 12， 1912.

有時我們還可以讓更多的學生復述不同的段落來擴大活動范圍，給學生提供更多的活動機會。

4.讀后改寫。

讀后改寫要求學生有較強的想象力和創造力，尤其是能夠根據實際需要，合理增加或刪減課文內容，調整場景、人物關系、文章順序和結構。

英語中許多課程可采用改寫方法。例如：The Midnight Visitor/ Whose Mistake/Earning Three Dollars Honestly等，諸如此類的文章都可改寫成劇本或其它文體。

通過改寫，學生們不僅掌握了語法知識，而且將閱讀與寫作聯系起來。他們自由思考，自由寫作，無拘束表達。因此在改寫過程中，也培養了學生們的創造性思維。

【責任編輯 閆會學】