語文課的有效預習法

摘 要：預習是培養自學能力的好途徑。采用讀、劃、注、查四步預習法，可取得良好的預習效果。讀，就是快速通讀課文。劃，就是熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內容和疑惑問題用符號標劃出來。注，就是在預習中若發現疑難之處或對問題有不同的看法，就在課文的空白處寫上批注，發表意見。查，就是在預習時借用工具書。

關鍵詞：語文教學；預習方法；自學能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）09-0026-01

抓好預習是培養學生自學能力的好途徑。語文課的預習有全冊性預習、單元性預習和單篇性預習三種。一般是單篇性預習。預習做哪些事？葉圣陶先生說：“預習事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類。”具體地說就是閱讀課文，翻查字典資料，初步了解課文中的生字、新詞、難句、篇章結構、中心思想、藝術特色、思考練習、困惑疑問等，以便為進一步理解、鑒賞課文打下基礎。用什么方法預習為好呢？根據預習要有目的性、程序性、系統性、科學性、靈活性、多樣性、功效性的要求，采用讀、劃、注、查四步預習法，可取得良好的預習效果。

讀。這是預習的第一步。古人說：“讀書貴神解?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文。即從提示、標題、正文、注釋、練習等總體瀏覽課文，以辨識文體，了解課文內容大意。文體不同，了解課文內容的側重點也不一樣。一般來說，記敘性課文（包括記敘性散文、記敘性詩歌、小說），應側重了解課文所記敘的事件發生、發展的過程，主要人物的特點等，即把握記敘的要素。說明性課文，應側重了解課文所介紹或說明的事物、知識的特征（包括構造、形狀、功能、意義等）。議論性課文，應側重了解課文所論述的問題（論題）、論據。抒情性課文（包括散文、詩歌），應側重了解課文所抒發的思想感情和線索（事、物、景、情、理）。通過預習了解課文的內容大意，實際上也就基本掌握了本文學習的重點。

劃。這是預習過程中的重要一環。要求熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內容和疑惑問題用符號標劃出來，便于理解應用和查考。標記的符號很多，應根據需要而用，只要突出重點，劃得明顯，便于鑒別就行，不必劃得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。常用的符號有：框“囗”（表示生字新詞需注音、釋義）“@①”（表示語句特別重要）；圈“○○○”、點“……”、角“△”（表示重要詞語）；線“---”、“ ”（表示重要句子）；號“?”“!”（表示疑問、驚嘆）；勾“√”（表示段落終止）。如預習《背影》這篇課文，開頭一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！眲澤狭朔?，在理解時著重研讀思考。有些學生預習時，往往懶于動筆標劃符號，這是不對的，應幫助他們改正。

注。這是批注預習法。也是較好的自讀方法，要求在預習中若發現疑難之處，或對問題有不同的看法，就在課文的空白處寫上批注，發表意見，提出質疑，以便在討論和聽課時研討答問。這是較高的預習要求，沒有閱讀批注的習慣和能力，一般是做不好的。所以要培養，積極訓練。注，往往可與“劃”同步進行。如預習《最后一課》這篇課文：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”經過閱讀體會后，可在這句話下面劃一條線“---”（表示這句話很重要）。并在空白處寫上看法：這句心理寫得好，表示小弗郎士對侵略者的諷刺和憎恨，嘲笑侵略者強迫他們學德語的愚蠢。

查。這是最基本的自讀方法。也是預習的必要環節，要求預習時借用工具書（字典、詞典、資料書），翻查弄清生字新詞的音、形、義，難句，疑惑問題以及與課文內容有聯系的問題。如預習七年級上冊第二單元《從百草園到三味書屋》這篇課文時，就會發現“菜畦”、“纏絡”、“蟋蟀”、“豁”、“書塾”、“倜儻”、“叵羅”、“錫箔”等很多字詞在課文注釋中并沒有注音解義，必須翻查字典詞典才能弄清其音義。若等待老師講，那就被動了。

預習，是閱讀教學過程中的一個重要環節，是教師講課前學生（在課外或課內）先行自學的一個階段，是“訓練閱讀最主要的階段”。其好處是能有效地提高學生獨立思考問題的能力，培養學生自學習慣和自學能力，使學生運用已有的知識和技能弄懂新課的內容和概念，獲得成就感，激發學習動機，為課堂學習做好準備。

【責任編輯 薛春科】