中學語文教師專業(yè)發(fā)展舉要

摘 要：語文教師應樹立終身學習的思想。教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是向著成為某一學科領域?qū)＜业姆较蚺Γ€應當了解其他領域的基礎知識及研究方法。不斷實踐，積極積淀，形成獨特的教學風格是提高專業(yè)水平的突破口。傳人文之道，豐富人文素養(yǎng)，這是教師專業(yè)發(fā)展的前提。

關鍵詞：語文教師；專業(yè)發(fā)展；夯實基礎；拓展領域；深化內(nèi)涵；關注人文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）09-0014-02

在學校教育中，語文學科占有重要的、基礎性的地位。語文教育水平的提高決定于語文教師專業(yè)化水平的提高。

一、夯實知識基礎

語文教師應樹立終身學習的思想。知識的更新速度越來越快，這就需要教師不斷學習新知識，接受新信息。知識的發(fā)展是一個動態(tài)前進的過程，對教師而言，終身學習是絕對的。語文課程標準強調(diào)，教學是教師與學生的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這就意味著，教師不僅僅教，同時也在學。語文教師只有不停地去思索才能跟上時代的步伐，適應教育的發(fā)展。語文教師必須隨時對自己的教學以及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，保持開放的心態(tài)，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，以適應新的變革。教師專業(yè)化就是要求教師要在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一個良好的教育工作者，

二、拓展知識領域

優(yōu)秀的語文教師歷來有“雜家”、“通才”的美譽。新一輪課程改革要求教師具有學生能夠接受的、適應現(xiàn)代生產(chǎn)與生活的信息。“教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”在教師整個教學活動中，在傳授某一領域知識的同時，還應注意根據(jù)實際情況靈活結合其他領域的知識或方法，這樣才更有利于完善學生的知識結構，全面提升其綜合素養(yǎng)。如果在語文課堂上能夠引導學生對多科知識有融會貫通的意識，聯(lián)系必要的跨學科知識來豐富他們語文學習的體驗。教師的專業(yè)發(fā)展就不僅僅是向著成為某一學科領域?qū)＜业姆较蚺Γ€應當了解其他領域的基礎知識及研究方法。廣大語文教師應當具備綜合知識能力，不斷對自我知識結構進行更新。因此，語文教師在對學生進行知識的傳授和技能培養(yǎng)的同時，還應把“啟智，陶情，冶性，錘志”放在重要位置，不斷更新教育觀念，完善自我，提高自身綜合素質(zhì)，以嶄新的姿態(tài)投入到新課程改革中去。

三、深化知識內(nèi)涵

不斷實踐，積淀經(jīng)驗，形成獨特的教學風格是提高個體專業(yè)水平的突破口。教師專業(yè)化發(fā)展是教師由“匠”到“家”的一個過程。教師通過間接和直接的感受和體驗，自我探索，累積經(jīng)驗。這是教師個體能勝任教學工作的第一步，在此基礎上，自我創(chuàng)新，在切合學生學習心理、習慣和吻合自身風格、素養(yǎng)等要素的前提下，逐步形成教師個體的教學風格。語文課堂著力貫徹“學生是學的主體，教師是教的主體”的教學思想，充分調(diào)動學生的學習積極性。

四、關注人文素養(yǎng)

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在新課改背景下，中學語文教師應該給學生傳什么道？授什么業(yè)？解什么惑？答案應是傳人文之道，豐富人文素養(yǎng)，這是教師專業(yè)發(fā)展的前提。

語文是最富于人文性的學科。教師們反思一下：自己是否在語文課上讓學生享受到熱烈沸騰、多彩多姿；師生的生命活力是否能在課堂上涌動起來；對一堂語文課能否精心策劃精心設計；自己是否保持一種好心情，憑借知識的魅力、教學藝術的魅力、教師人格的魅力去占領課堂、征服學生；自己是否對每一個學生都能表達出真心實意的愛，展示出真才實學的教，具有真知灼見的感染。缺少人文情結是當不好語文教師、勝任不了語文教學的。

【責任編輯 薛春科】