淺談歷史教學中的情境創設

關鍵詞：中學歷史；教學情境；創設

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）08-0037-01

在歷史教學中，教師通過各種形式創設情境讓學生動起來，讓課堂活起來，以激發學生的求知欲。那么如何創設情境呢？

一、巧妙設計課堂活動情境，啟發學生主動探究

課堂是師生共同活動的場所，無論教師的活動，還是學生的活動，目的是一致的，那就是——讓學生在感知歷史、探究歷史、反思歷史的過程中，生成對歷史現象的理解和認識，提高人文素養和認識能力。由于活動貫穿著課堂的始終，課堂活動就應該是我們創設歷史情境的重要途徑。只要老師認真挖掘教材，研究學生的認知特點，做生活的有心人，每個課堂活動都能閃耀出情境之光。例如：在講唐詩時，我問道，在上幼兒園時就會背唐詩的同學把手舉起來，結果，有絕大多數的學生舉起了手。我又問會背唐朝以后詩歌的同學請舉手，只有極少數的學生。這時我問：唐詩為什么有這么大的魅力呢？一個促使學生主動探究唐詩魅力的情境產生了。

設計活動的形式是多種多樣的，可以讓學生扮演角色，模擬歷史情境。例如在講：“赤壁之戰，諸葛亮舌戰群儒”這一歷史場面時，讓學生演出群儒與諸葛亮就抗曹問題進行辯論的場景；還可以組織學生外出參觀博物館、考古現場、陳列室、紀念館等，這也是創設情境教學的有效方法之一。

二、利用媒體資料、圖片資料、實物模型等創設情境

在教學過程中可以利用多媒體生動具體地再現當時的歷史場景，把學生帶入歷史之中，從而激起學生強烈的求知欲望。通過觀看《鴉片戰爭》、《甲午風云》，學生能更形象地感知這兩場戰爭，激起對清朝腐朽的統治者的憎恨，對愛國者的崇敬；通過《秋瑾》、《譚嗣同》等電影，能夠激起學生對近代中國歷史上為革命獻身的志士仁人的欽佩；通過觀看《珍珠港》可以讓學生了解第二次世界大戰中標志著太平洋戰爭開始的珍珠港事件的始末及其造成的影響；通過觀看《開天辟地》、《開國大典》，能激起學生對中國共產黨和我們偉大祖國的熱愛。同時，還可以運用圖片、實物、模型等直觀材料，把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生容易理解，同時還可以使學生主動思考、探索并提出新觀點。

三、巧設問題，創設問題情境

在課堂教學中，教師要巧妙、有意識地創設問題情境，讓學生通過對問題的思索和解答了解歷史，感悟歷史。如：教學“鴉片戰爭”時，我就創設了層層推進的問題情境，激發學生的認知興趣，開啟學生創造性思維。課前發給每位同學一張印有“白霧中的少年郎”一段文字的簡報，讓學生閱讀思考。然后設計了幾道問題，在上課時層層提問：（1）這個苦果是由什么造成的？（2）這個苦果使我們想起了歷史上曾在中國發生過的什么事情？（3）虎門銷煙給我們什么啟示？（4）用以史為鑒的觀點談談自己的看法？此時，學生完全進入到由教師設計的問題情境之中，展開思維。一位同學提出了一個引人深思的觀點：毒品，這個曾經使中華民族飽受苦難的魔鬼，在當今死灰復燃，正瘋狂地蹂躪著青少年的健康，嚴重地扭曲著他們的心靈。我們作為新世紀的青年學生該怎么辦？不但要珍惜健康和生命，遠離毒品，而且要積極行動起來，呼吁全社會警惕毒品。我們要以史為鑒，汲取鴉片戰爭的沉重教訓，肩負起應有的歷史責任和使命。

在歷史教學中，創設情境的方法是多種多樣的，制約情境創設的因素也是多方面的，但我們要力爭克服一切不利因素，創設最佳課堂教學情境，將缺乏“人氣”的課本知識重新“激活”，使知識恢復到鮮活的與人息息相關的生命狀態，以激發學生的求知欲望。使歷史成為一門有血有肉，充滿活力的課程。