淺談《生物學》緒論的教學

關鍵詞：生物學；緒論；教學；設疑

中圖分類號：G633.9 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）08-0033-01

常言道：萬事開頭難，《生物學》緒論是全書的開端，也是第一節課的開始，擔負著使學生懂得“什么是生物學”，“為什么要學習生物學知識和如何學習生物學知識”的重任。而緒論課的教學對激發學生學習生物課的積極性起重要作用。

上好緒論的關鍵是如何采用適當的教學方法啟迪學生的思維，激發學生學習的興趣，樹立學好《生物學》這門課的決心?，F就本人在教學中獲得的一點體會介紹如下：

一、充分利用教材的編排設計

1.以設疑開頭，激發學生的興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣是獲得知識的內驅力，是吸引學生用心學習的關鍵一環。教材的引言是以設疑開頭的，它提出各種奧妙的生物現象。如：地球上的生物到底有多少種？為什么一粒小小的種子就可以萌發長成參天的大樹？為什么到了秋天一些植物的葉片會變紅？為什么種豆得豆、種瓜得瓜，而不能種瓜得豆，種豆得瓜呢？……這些問題捕捉住學生日常生活中迷惑不解的問題，引起了學生的興趣，激發了他們的求知欲，為以后的學習提供了良好的開端。

2.充分利用課本上的插圖。

初中生物教材的改革，在形式上增加了插圖、彩圖的數量，它一方面起到了直觀作用，另一方面它本身是生物學知識的組成部分，在生物緒論課的開篇，就有一幅“美麗的鮮花”的插圖，充分利用它，讓學生仔細觀察，在圖上找出有生命的和無生命的物質，從而引導學生明確生物的概念。

二、使學生通過自己的探索、嘗試過程來發現知識

引導學生觀察，通過學生從微觀、宏觀的角度上的觀察、探索，使學生感受到生物的奧妙所在，明確“生物”同人類關系以及“生物學”的概念，如問：同學們，你們知道在我們生活的空氣中甚至我們的皮膚上還有許多我們用肉眼看不到的生物嗎？……通過學生的切身感受，培養學生提出問題和探索發現能力的教學方法。

總之，在生物學緒論課教學上，采用啟發式教學的指導思想和探究式的教學方法，注重激發和培養學生學習的內在動機，注重培養學生的學習能力，注重指導學生的學習方法，并寓德育于生物教學中，從而使學生為學好生物學知識、發展探究生物科學、保護生態環境、維護好人類共同家園奠定很好的基礎。