談如何培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力

摘 要: 英語教學(xué)的目的是通過聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。就教學(xué)目的來說，獲得英語基礎(chǔ)知識是為培養(yǎng)運用英語的能力服務(wù)的。這就要求我們教師把英語要作為交際工具來教。也就是說，教學(xué)過程中要講清道理，認(rèn)識規(guī)律，但更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在言語交際活動中運用掌握的知識和認(rèn)知的規(guī)律。把英語課上成工具課而非知識課。

關(guān)鍵詞：語言；能力；英語

目前在學(xué)生當(dāng)中仍存在著一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，能滾瓜爛熟的輩出一大堆語言規(guī)則，卻不能張口動筆正確而得體地表達自己的思想，這是我們英語教師只是片面地強調(diào)和灌輸英語的語言知識而形成的。

我們知道，學(xué)習(xí)一門外語，掌握其語言形式和運用規(guī)則是完全必要的，不如此，就談不上語言的運用。但如果過分注重語言形式，忽視語言意義，忽視語言運用的具體場合，忽視語言最本質(zhì)的功能- 交際功能，那就失去了學(xué)習(xí)語言的意義。那如何利用好課堂45分鐘，少講多練， 注重實效，真正培養(yǎng)英語的能力呢？下面談一談幾種有效的方法。

1 聽說訓(xùn)練

‘聽’和‘說’是人們在日常生活當(dāng)中最常用的交際形式，‘聽’是為了理解，‘說’是為了表達。理解和表達是交際的兩個方面，這是學(xué)習(xí)英語聽，說，讀，寫四種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生在耳聽意會的基礎(chǔ)上開展說的訓(xùn)練，不斷提高說的水平，激起學(xué)生的聽，說興趣。

課堂上進行聽說活動，速度快，練習(xí)面廣，容量大，有助于促進學(xué)生集中注意力，形成既緊張又愉快的課堂氣氛，鍛煉快速反應(yīng)能力，同時還可以從學(xué)生活動中及時獲得教學(xué)效果的反饋信息。當(dāng)然方法可以是多樣的，集體或個別對話，單音辨認(rèn)，語言操練，會話操練，游戲，比賽等等。但應(yīng)注意的是上述這些訓(xùn)練活動中，不應(yīng)忽視讀寫，教師應(yīng)提供用于范例共全班聽，模仿，實踐并糾正學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。

2 圖片教學(xué)

圖片一直被用來描述事物或?qū)ΜF(xiàn)成的對話加以說明。但目前人們越來越重視語言的交際功能，圖片可以在這方面發(fā)揮很大的作用。圖片教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，可為學(xué)生提供表達的素材。還可以在有意義的語境中提供學(xué)習(xí)某種結(jié)構(gòu)和動用所學(xué)語言的機會。如可利用一個房間的圖片，讓學(xué)生進行‘there is (are) …’ ‘have (has)’ ‘how many desks are there in the room?’ ‘how many legs has the desk?’ 等句型的操練與區(qū)分。有如我們可以利用一個街道的地圖來進行 ‘where is …’ ‘how can I get to ..’ ‘could you tell me the way to …’等詢問地點，問路等方面的練習(xí)。還可以根據(jù)教學(xué)掛圖，課文中的插圖，教師的簡筆畫的具體內(nèi)容，給出一些主要詞句，讓學(xué)生編寫一定詞數(shù)的小故事或師生配合口頭講述圖畫大意，或讓學(xué)生對畫面內(nèi)容各抒己見，從而達到觀點的真正交流。圖片教學(xué)為學(xué)生提供了各種各樣，取之不盡的口語和寫作練習(xí)，使外語課成為師生都樂于參與的活動。

3 表演

所謂的表演，就是教師做導(dǎo)演，發(fā)揮好主導(dǎo)和示范的作用；演員是學(xué)生，或教師和學(xué)生共同進入角色，把英語課堂模仿成一個‘聽’，‘說’得舞臺。使學(xué)生恍如浸身在外國人中，聽他們的日常談話，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，就可身臨其境地參與聽，說英語。這樣，使學(xué)生增加語言實踐活動的廣度和密度，提高45分鐘的效率。現(xiàn)在的教材，是具有知識性，趣味性及實用性為一體的教材，它注重實際運用，體現(xiàn)出了英語學(xué)習(xí)的真正目的，具有很強的實踐性。

表演時教師不能只要求學(xué)生按原文死背臺詞，而要一個扮演者在充分熟悉劇本的基礎(chǔ)上進入角色，充滿信心地進行表演。不要過分在意點滴錯誤，以免挫傷學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在輕松的，歡樂的，風(fēng)趣的氣氛中通過無意識記憶接受新事物，學(xué)到新東西，增強學(xué)習(xí)英語的信心。開始學(xué)生出現(xiàn)不敢，不好意思是很正常的，長期堅持學(xué)生就由膽怯，別扭到自然大方，表演能力也得到提高。有時教師可以讓學(xué)生自編自演，分小組進行表演賽。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，會話能力和運用英語的能力。

4 自由談?wù)?/p>

自由談?wù)撚糜⒄Z也就是‘Free talk’。由二名或三，四名學(xué)生組成一組，在規(guī)定的時間內(nèi)進行組由交談，不受外界干涉，教師也不干涉任何一組。可在課前5分鐘進行，也可放在學(xué)完對話或課文后進行。

這種方法的形式豐富多樣，沒有一個固定的模式，沒有任何束縛，海闊天空，想談什么就談什么，如學(xué)習(xí)用品，衣著穿戴；可以是與學(xué)生日常生活有關(guān)的事，如天氣，飲食，學(xué)習(xí)情況，教師，同學(xué)，朋友，家庭情況，各自的興趣愛好；也可以是近期內(nèi)發(fā)生的事，如學(xué)校的運動會，文藝晚會，郊游活動等。這樣對于英語程度差的學(xué)生來說，每個題材講一句話就夠他講了。對于程度好的學(xué)生來說更是大有用武之地，可以充分激發(fā)和調(diào)動他們運用英語進行交際的主動性和積極性。

Free talk也可由教師定好交談題目，如Talking about your class， Talking about you family等，學(xué)生圍繞這個主題進行交談，由于自由交談時每個組都各自為政，因此學(xué)生用于口語交際的暴露面縮小到了最低限度，這樣因評價情景所帶來的自我威脅就大大減少了；由于教師不加干涉，不去糾正在會話交談中出現(xiàn)的錯誤，因而也就排出了教師的否定評價，此時唯一有可能給他否定評價的是與其對話的那個同學(xué)，這種否定評價即使有的話，它所帶來的威脅也是極小的。由于否定評價的威脅解除了，學(xué)生就不再會過分地注意語言形式的正確與否，不會把交際過程中可能出現(xiàn)的錯誤視為威脅。于是，在不知不覺中調(diào)整了他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，把注意力從語言知識的正確性和精確性上轉(zhuǎn)移到了語言內(nèi)容和交際能力上來了。 自由交談為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全，自由，寬松的課堂氣氛，人人享有開口說英語進行交際的機會，使學(xué)生在英語交際實踐中感到，用英語進行交際并不是一件高不可攀的是。別人能講，自己也能將，從而使學(xué)生看到自己的能力，英語學(xué)習(xí)的自信心大大得得到了加強。

采用這種方法的前提條件是教師要做好前期準(zhǔn)備工作，要有計劃有目的的把一些日常生活中常用的英語習(xí)慣表達形式和句式，分期分批地教給學(xué)生教會學(xué)生熟練地用when， who， which， when， where， how等疑問詞提問，恰當(dāng)?shù)剡\用反意問句，選擇問句，感嘆句，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

以上幾種方法，從課堂的不同角度來培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力，為將來真正的交際活動打下良好的基礎(chǔ)。聽，說 的能力提高了，理解，表達的程度就加深了，掌握知識的速度也加快了。所以能力的培養(yǎng)過程不但能反過來促進知識的鞏固和加深理解，為語言能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造條件，同時也是衡量對知識的掌握和運用程度的最好尺碼。