淺談在小學英語教學中學生說的能力的培養

摘 要：說是人類基本語言活動之一，是思想的口頭輸出和表達。說是人認識活動和交際活動的基本形式，而說的過程是一個創造性運用語言的過程。小學英語教學是全體學生在教師指導下的言語實踐活動。正如\"游泳是游出來的，鋼琴是談出來的，語言是說出來的\"的邏輯，從說入手，去領略英語的韻味，去感受說英語的樂趣是小學英語教學中非常重要的一環。

關鍵詞：學生；培養；能力

1 提高學生聽力水平，是培養說的技能的基礎

語言的吸收是語言表達的基礎。在聽的基礎上練習說英語，才能保證說的訓練的順利進行。積極鼓勵學生多聽，使學生接觸大量的語言材料，逐步內化規則，吸收擴大詞匯量，逐步提高說的能力。如聽錄音中的對話、故事、歌謠，感受地道有趣的英語；收聽觀看一些少兒英語節目；聽教師的口頭表達，聽準后再進行仿說；使用多種聽力訓練方法，是學生樂聽后樂于開口說。如聽音會意、聽音跟讀、聽音畫圖、聽音表演、聽音說唱。

2 激發學生說英語的興趣，是培養說的技能的關鍵

美國的心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學的學科具有內在的興趣。在課堂教學中，我力求通過各種途徑激發學生說英語的興趣。充分創設輕松愉快，生動活潑的課堂氣氛讓學生說。如教學 Pep三年級（上）Unit4 We Love Animals時，我創設了一個動物聯歡會的情景。每個小朋友帶著他們的好朋友（動物玩具）來參加森林里的動物聯歡會。也許是太熱鬧了，人太多了，小動物們不小心和他們的主人走散了。這時森林大王老虎（由教師戴著頭飾演）將學生的玩具動物放在講臺上，然后讓能說出I have a…I like…等的學生來認養自己最喜歡的一個玩具動物。當能回答教師的提問是，該學生就能上講臺領走小動物。當學生因為能說而拿到別人的玩具時，他們是十分自豪的；提供多種游戲活動，玩中賽中說英語。小學英語課是實踐活動課，而不是知識課。因此在教兒童學英語，首先要注意教學活動的趣味性和多樣性，培養他們的學習興趣。如模仿動物的叫聲，動作等猜單詞游戲、拍手找單詞游戲、帶頭飾表演游戲以及搶答、繞口令、讀單詞、讀韻律詩、快速單詞接龍、語音快速反應等比賽，都比較符合兒童模仿能力強、心理負擔輕的特點；多鼓勵。教師一句鼓勵的話，一個信任的眼神，一份小小的獎品都會帶給學生很大的信心。

3 設計“任務型”教學活動，讓學生體驗說的成就感，是培養說的技能的重要途徑

新課程標準以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。所謂任務型教學，是指以具體任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現學習的成就。任務型教學方法，對于提高學生說的能力，幫助是很大的。

任務型活動的設計類型有三種：

信息傳遞型。該活動的本質是對理解了的語言進行轉述，或理解別人轉述的語言；把語言轉換成圖表形式展現，或把圖表形式轉換成語言轉述。如在教學Pep五年級（上）的一篇課文時，我就設計了信息傳遞型的教學活動。學生通過口頭介紹來轉述其他同學喜歡吃的食物，運用“What would he /she like?”和“He/She likes……”做了一回小小調查員。可能說的句子有時會出現一些語法錯誤，但是學生在這一活動中樂于開口表達，基本上完成了任務，也體驗到了成就感，這就是比較成功的了。

推理決定型。該活動的本質是學習對信息的加工處理。這一類型的設計，不適合低段學生。這一活動本身有一定的難度。

觀點闡述型。觀點闡述型活動需要參與者對于所給情景表述個人的愛好、情感、觀點、態度等。在這一活動中，教師盡量創造英語氣氛，使訓練交際化。運用多種形式，增加學生說的機會。

小學的任務活動主要以課程標準中要求的為準，如聽指令做事情，聽指令做動作；看表演猜詞義；唱歌，演劇，做游戲；讀短文；模擬交際，講故事等。