小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意興趣的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較枯燥、無(wú)味，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也較抽象，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，選擇學(xué)生熟悉的物品和色彩，通過(guò)游戲等方式輔助教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果不錯(cuò)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)

采用生活中學(xué)生熟悉的事物來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。如：在教學(xué)簡(jiǎn)單的加法和減法時(shí)，讓學(xué)生帶一些自己熟悉的水果和玩具，利用自己熟悉的物品的數(shù)量來(lái)理解加法和減法的算理，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的生活色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到生活中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

將美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的融合可提高學(xué)生興趣。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生選用自己喜歡的色彩顏料把兩個(gè)數(shù)量表示出來(lái)，直觀的感覺(jué)出一個(gè)數(shù)量比另一個(gè)數(shù)量多（少）幾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)游戲、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中及時(shí)根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，講故事、做游戲、設(shè)計(jì)學(xué)生比較喜歡的問(wèn)題等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)時(shí)間的認(rèn)識(shí)上，我在課堂中穿插學(xué)生比較感興趣的《龜兔賽跑》的故事，來(lái)從而教育學(xué)生無(wú)論做什么事情要持之以恒。

創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，體驗(yàn)真實(shí)的數(shù)學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段，它們的興趣有個(gè)共同的趨向，那就是傾向于與自己生活息息相關(guān)或熟知的事物。而在教學(xué)中，有些老師往往忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，不是想方設(shè)法排除，而是急于作出結(jié)論，使學(xué)生一知半解、似懂非懂，造成學(xué)生思維的斷層。

我想，如果讓學(xué)生走進(jìn)生活，把生活中的每一個(gè)人、每一件事物、每一個(gè)故事納入課堂中，一定都能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。有些知識(shí)的學(xué)習(xí)完全可以回歸生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體會(huì)活生生的數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“方向的認(rèn)識(shí)”一課中，我為了使學(xué)習(xí)更貼近生活，教學(xué)中我極力營(yíng)造出一個(gè)和諧、愉悅的課堂氛圍，以“天使環(huán)游記”為引線，讓學(xué)生隨著天使身臨真實(shí)的境界來(lái)感知東南、東北、西南、西北各方向的辨認(rèn)方法。

而在選材上，我選擇“就近取材”的形式教學(xué)，找尋學(xué)生身邊熟悉的建筑原形為教學(xué)的切入口，以此來(lái)激起學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)既扎根書本，又不拘泥于書本單一的題材，并還生活一個(gè)雛形，讓學(xué)生既能真實(shí)的體驗(yàn)、又易看易懂。

此課教學(xué)的另一新穎之處則是：我又以小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)為由，以舊引新，既讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題與舊方位、舊經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)的，從而讓學(xué)生置于想知而未知的狀態(tài)，這樣極易引起學(xué)生的探索欲望。那么，此時(shí)的學(xué)生也會(huì)因好奇誘發(fā)實(shí)踐探索、動(dòng)手體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)運(yùn)用充分生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)。

又如，生活中時(shí)時(shí)都會(huì)用到“估算”，我們從二年級(jí)起就教會(huì)學(xué)生估算的方法。記得在我教完加減法估算后，我就讓學(xué)生估計(jì)自己每天上學(xué)的路程和時(shí)間，以免遲到；或進(jìn)行“小鬼當(dāng)家”的游戲活動(dòng)，每逢星期天就與父母一同去購(gòu)物再估算一下所購(gòu)物品大約需要用多少錢才夠買等等。讓學(xué)生能脫離書本、走進(jìn)生活，自主的尋找數(shù)學(xué)的素材，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而身臨其境的學(xué)習(xí)，無(wú)形中對(duì)數(shù)學(xué)形成一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，自然產(chǎn)生一種親切感。

可見，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的回歸，體驗(yàn)解決生活問(wèn)題所帶來(lái)的喜悅和成功感，更體會(huì)到人的生活實(shí)踐其實(shí)和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

教師要想讓學(xué)生走近生活，自己首先要做個(gè)“有心人”，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活、處處收集生活中點(diǎn)滴問(wèn)題，然后把這些活生生的內(nèi)容移進(jìn)小課堂，使其在寬松、愉悅的氣氛中想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去審視生活、去創(chuàng)造生活。從而，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)美的天堂。