把握個性特點，開展針對性公共課教學

摘 要：本文以公共計算機基礎的教學為例，分析了在公共課教學中要針對不同班級的學生特點組織課堂教學，采用不同的教學方法和教學形式提高教學效率；并且探討了如何發揮學生在教學中充當\"小老師\"的主導作用。

關鍵詞：公共計算機；課堂教學；教無定法；教學改革

“教學有法，而教無定法”，或者說“教學有法、教無定法，貴在得法”，這個口號在教學領域已經成為了教師們的口頭禪。所謂“教學有法”是指教學有一定的模式，無論用何種方法教學都不能也離不開這個模式。而“教無定法”是說每個人都有一套自己的教學方法，至于是怎樣的方法那就沒個定論了。但是無論是模式還是方法都貴在得法。

無論是教學有法，還是教無定法，得法才是最重要。對于我們公共課教學，面對的是全校各個專業的學生，為此，同一門課對于不同班級的授課情況應該也要采取不同的方法與措施。當前我院的公共計算機教學經過改革，每個學生是40個課時，全部在機房里采用多媒體授課，以實踐課教學為主。三年的教學實踐以來，收到了較好的效果。為此我想以公共計算機教學為例，從授課班級學生特點方面出發，談談學生在教學過程中的主導作用。

1 把握第一堂課，了解班級學生基本情況。

都說良好的開端是成功的一半，如果能把握好“第一堂課”，我想也就離成功不遠。第一堂課不僅讓我們認識一批新學生同時也讓學生認識了你，因此“第一印象”非常重要。心理學家魯欽斯研究認為，要想在別人心目中留下好的印象，應該特別慎重，即留給別人好的第一印象。我們要想能夠成功地完成一學期的教學任務，首先要給學生一個好的第一印象，同時也要試著努力去挖掘班級學生中好的印象。為此，要保持良好的心態去迎接新的學生，注意觀察班級學生的狀況，這些狀況可以包括：班級男女生的比例、學生的整體素質、學生坐座位的方式以及課堂紀律等。當我們走進教室后可以試著這樣去問學生：你們是某某班嗎。這么一問，一來可以避免走錯教室，二來可以先讓學生感覺你是一位隨和的老師。另外，第一堂課我們可以大致掌握學生對這門課的了解情況。比如，我們通常在第一次課給學生安排打字練習，查看學生打字的速度和姿勢，我們就基本上就能掌握他對計算機的熟悉程度。我們教研室的老師常常在上完第一堂課回來后會發出這樣子的感慨：哎，這個班學生的打字速度太慢了，真是苦惱啊。的確，如果一個班級中大部分學生的打字速度都很慢，那么基本上可以確定這學期的教學任務比較繁重了。

2 關注班級中的“特殊群體”。

學生是我們教學工作的主體，經過對第一堂課的認識后，我們在今后的上課中會對整個班級學生的情況慢慢了解。在教學過程中我們不能忽視以下三類學生：不能忽視玩游戲的學生、不能忽視性格內向的學生、不能忽視省外的學生。

不能忽視玩游戲的學生。我們計算機的老師都知道，上課學生玩游戲是一件苦惱的事，于是會想方設法禁止。但是對這些玩游戲的學生我們又很“放心”，因為會玩游戲就表示他對計算機比較熟悉，而且這類學生腦子通常比較靈活，掌握知識的能力很強，在班級之中比較活躍。所以可以利用這些學生展開我們的教學，他們能夠成為我們教學中的得力助手。只要他們先掌握了知識，就可以讓他們成為學生中的“小老師”，其他學生遇到問題可以請教他們。例如通過幾個星期的教學，可以讓幾個會玩游戲的且操作較好的學生當班級中的小老師。這樣一來，他們感覺自己有身上任務，聽課也特別認真，雖然在完成教學任務之余會偷偷玩游戲，但對其他學生解答時非常認真，而且都能仿效我講課的方式給其他學生講解，的確很勝任。所以今后我們在教學中一定要去挖掘學生中的“小老師”。

不能忽視性格內向的學生。我們的教學效果以等級考試的通過率為標準，根據多年的教學經驗告訴我們，那些性格外向的學生往往能順利通過考級，主要原因是他們善于質疑、善于提問、心理素質較好。我們這個課主要是在機房里以實踐課為主，由于學生基礎水平和掌握知識能力上的差異，就會出現先進生和后進生。我們發現在后進生中，如果是性格較內向的，通過考級就比較難。他們即便不會操作或是聽不懂也不會主動去問周圍的同學，更不會問老師。為此，我們一定要去發現這類學生，主動走到他們身邊去幫助他們，態度要和藹，不能讓他們自生自滅，另外再通過經常與他們在一起的同學溝通，了解情況，讓其他同學主動去幫助他們進步。

不能忽視省外的學生。現在學校每年都會招一些省外的學生，這些學生一般比較安份守已，他們上課很認真聽講，也會勤于提問，但掌握知識的能力卻較低。主要是由于基礎比較差，接觸電腦不多。對于這類學生，我們要鼓勵他們多來機房練習。記得曾帶過的一個班級，有幾個省外的學生，他們學習積極性很高，卻告訴我從未接觸過電腦，我聽后很驚訝。于是告訴他們只要沒課就可以來機房練習，一學期下來，從一分鐘只能打5、6個字，到最后等級考試拿了優秀，他們自己都感到不可思議。所以，對于省外的勤奮生，我們要給予更多的鼓勵和肯定。

3 尋找班級中的“和諧”點。

現在都提倡和諧社會、和諧教育，在我們的日常教學中也要去發現班級學生中的“和諧”，以此使整個班級學生共同進步。教學經驗中，我發現以下兩種和諧可以讓后進生得到幫助：

男女生比例的和諧。俗話說“男女搭配，干活不累”、“異性相吸”，我認為男女比例是1:1的班級是一個和諧的班級，這樣的班級就比較容易管理，學生很活躍，很少出現性格孤僻的學生，一旦在學習中遇到困難，他們會主動尋求其他學生的幫助，而其中往往會出現這種情況：男生比較喜歡去問女生，女生則常常會去請教男生，對我們的教學有極大的幫助。

學生群體中的和諧。畢竟我們的授課對象是各個專業，大部分班級的男女生比例都不平衡，為此我們要去尋找新的和諧點。班級中的后進生，有些可能是不愿意主動請教老師或周圍同學，我們可以觀察經常與他在一起的學生，從學生群體中去尋找其中是否有優秀的學生，讓他們去指導后進生。這種群體中的和諧能夠為我們的教學帶來方便。

4 一定要在教學過程中“授之以漁”。

在計算機基礎教學中，經常會聽到學生問：“老師，這個怎么做？”，“老師，這個在哪里設置？”而且有的學生不止一次問同一個問題或同一個類型的問題，有的學生則剛剛做完，接下來的同一個操作就不會。比如，在Excel教學中會經常遇到這樣子的問題，剛剛教完學生如何在Excel中設置“最適合的行高”，并且強調這些是對于單元格格式的設置，為此是在“格式”菜單中進行操作，教師邊講解邊演示，學生也仿效教師操作了一遍，感覺都已經掌握了。可反過來，再讓學生設置“最適合的列寬”，他們就不知道去哪里設置了。這些問題都說明了學生在學習過程中不愛動腦筋，學得比較“死”，舉一反三的能力太差，這也是高職學生普遍存在的共同點。在計算機中，很多操作都是相似的，為此在教學過程中，要鼓勵學生大膽去猜測，積極拿起手中的“老鼠”多點點多碰碰，不要害怕會弄錯。即便他們做錯了，我們也不能去責備；同時，當他們真的通過努力完成一個操作后，要適當地給予表揚，這樣一來能夠樹立他們的自信心，二來能使他們對知識點的掌握更加深刻。只有在教學過程中“授之以漁”，才能真正做到“教是為了不教”，從而提高我們的教學效果。

我們公共計算機教學與其他的基礎課程不同，我們側重于實踐課教學，在教學的整個環節中都是學生操作實踐。我們講完了，學生就練，可他們的基礎不一樣，不可能每個學生都能跟上所講內容，因此，在我們教學過程中，學生中的“小老師”十分重要。在教學改革上，“教學有法，教無定法”，教學有法可循，不能無法。教學過程又是一個動態變化的過程，學生生源的差別、學生智力、反應能力、應變能力的差別等等，決定了我們不能僅用一個萬古不變的模式去套用。同一門課程對不同班級學生我們要采取不同的教學方法，也要通過各種不同的途徑去尋找課堂教學中的“小老師”，因為在整個教學過程中，學生占主導地位和關鍵俢，學生在很大程度上能成就我們的教學效果。

參考文獻

[1]《方法科學手冊》 袁運開等主編，上海科學技術出版社，1989年.

[2]《課堂教學過程操作策略全書》，馮克誠等主編，國際文化出版社，1996年.

[3]《高職計算機基礎教學如何“授之以漁”》 相方莉 職業教育研究2007.2.