論高職院校計算機基礎課程的教學改革

摘要：結合幾年從事計算機基礎教學的經驗，筆者針對高職院校計算機基礎課程教學面臨的突出問題，就在教學中教學內容的設置、教學方法的改進、考核方式以及師資建設方面進行探討。

關鍵詞：案例教學；任務驅動教學；項目實訓教學；興趣教學

掌握計算機基礎技術，學會利用信息資源是對21世紀人才素質的基本要求。加強高等教育學生的計算機基礎能力培養是普及我國計算機教育、提高計算機基礎能力的重要環節。目前我國各高等院校，計算機教育已同英語學習一樣，成為學生必學、必過的一門重要基礎課程。

然而就目前情況來看，計算機基礎課程教學存在以下幾個問題：

1教學內容、教材不能跟上計算機技術的快速發展。

隨著近些年計算機科學發展的突飛猛進，計算機硬件和軟件都在不斷升級換代，而近幾年在計算機基礎的教學過程中使用的卻是同一本教材，教學內容沒有得到及時的更新，知識相對比較陳舊，從而失去了教學內容的實用性和先進性。

2計算機基礎教學受“考試大綱”的牽制。

在教學過程中，教師的教與學生的學都傾向于應付考試，比如國家計算機一級考試、辦公軟件中級操作員考試，從而使教與學陷入了被動的狀態，這樣既不能全面的掌握基礎理論知識，又降低了實際應用操作能力。

3由于基礎差異，學生的計算機水平參差不齊。

一些學生在高中，甚至初中時就接觸了計算機，對計算機有了一定的了解，一些基本操作都很熟練了，這樣的學生認為自己已經會用計算機了，覺得沒必要再學習或者學習不夠投入；而一部分從未接觸或極少接觸過計算機的學生卻感覺這門課難懂，他們甚至連開關機、鼠標單雙擊都不會。此外，由于本課程的教學對象是大一學生，他們剛從中學升入大學，習慣了中學的灌輸式教育，對大學的教學方法還不能適應。

4在師資隊伍建設和知識更新方而也都存在一些問題。

由于該課程涉及的知識點非常的廣，加上初入大學的學生的基礎知識十分的有限，授課教師必須具備相當寬的知識面，授課時結合生活中的實例進行講解，由淺入深，所以本課程教學應由有一定教學經驗的教師承擔。

目前很多學校往往采用剛畢業的大學生來承擔計算機基礎課程的教學，對于剛畢業的大學生，他們沒有任何教學經驗，對于采用什么樣的方法教學仍需探索，所授知識可能只會停留在書面上，這樣會影響學生學習的興趣，從而影響以后專業課程的學習。

筆者針對以上教學存在的問題，結合自己的教學經驗，就在教學中教學內容的設置、教學方法的改進、考核方式的制定以及師資建設方面探討如下：

1教學內容的設置

計算機基礎課程是一門實踐性強、側重于操作技能的課程。由于地域局限、基礎差異，分模塊考試有利于不同層次、不同專業的學生按其所需選擇模塊學習，避免教師由于學生程度不同而難以開展教學的局面。

本課程的內容可以這樣設置：

模塊1：計算機基礎知識；

模塊2：英文及漢字錄入技術

模塊3：中文Windows基本操作；

模塊4：Word文字處理軟件；

模塊5：Excel電子表格軟件；

模塊6：Powerpoint幻燈片制作軟件；

模塊7：Internet基本知識；

模塊8：Frontpage網頁制作；

對于計算機專業，選擇模塊1、2、3、6、7、8；對于非計算機專業，選擇模塊1、2、3、4、5、6、7。其中，對于模塊1：計算機基礎知識，在非計算機專業的教學中可以少講些內容，比如，可略去二進制運算、信息編碼等，在計算機專業教學中，內容可以深入些以適應后續課程的需要。這樣，既能照顧到文、理科學生對計算機操作的不同需要，又能覆蓋了當今社會企事業單位對非計算機專業的學生在計算機操作技能方面的較高要求。

2教學方法的改進

計算機科學與技術學科是知識更新最快的學科之一，計算機基礎課程作為該學科的基礎，其內容變化日新月異。因此課程的教學理念、教學方法與教學手段必須不斷地加以調整和優化，才能適應該課程教學的需要。結合專業特點，不斷改革和完善教學方法與教學手段，努力提高學生的學習能力和實踐創新能力。

2.1案例教學

在課堂教學中，當講授新的知識時，大多采用實際的案例進行演示說明，并在演示過程中逐步引出各個相關知識點和概念。生動形象的案例中融合了多個概念和知識點，既容易激發學生的學習興趣，又有利于學生迅速掌握抽象的概念，并使學生形成和保持對信息技術的強烈求知欲。探索和遵循各相關知識點之間的內在聯系，在講授過程中循序漸進，環環相扣，優化壓縮，合理安排教學內容。

2.2任務驅動教學

根據每個模塊的功能作用，設置若干任務，這些任務是基于知識點的，把大綱要求的知

識點融入到這些任務中，通過對任務的講解，練習就能達到對該模塊的技能操作。

2.3項目實訓教學

根據每個模塊的功能作用，設置若干項目，這些項目直接來自工作，是基于工作需求的，把社會、工作崗位對該模塊的要求設計成項目方案，學生分階段完成這些項目，達到對該模塊以及其它知識的利用，學生可以根據項目方案設計的一般要求，自行設計制作項目內容。

2.4興趣教學

興趣教學主要可以體現為第二課堂活動，比如計算機基礎知識競賽、打字比賽、網頁設計大賽等等。開展第二課堂可以提高學生操作技能，增強學生的學習興趣，豐富學生的課余生活，從而更好地提高教學質量。

3考核形式探討

計算機基礎課程是一門應用技術學科，主要憑試卷來檢測大學生的學習效果，并不能完全反映出學生的實際能力。而且試題類型目前多是測試學生對所學知識是否了解，不是考核學生解決問題的能力，并沒有掙脫應試教育的樊籠，嚴重影響了創新型人才的培養。因此我們可以從以下幾方面進行改進計算機基礎課的考核方法。

在平時上機實驗中就進行考核，可以隨時掌握學生的學習情況。平時測試我們考核的學生的操作能力，出的一些操作的應用題目，并不規定操作的方式，讓學生通過分析找出解決方法，訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。

學生在解決問題時若有創新，就可以得到高分。這樣作可以激發學生的學習積極性和求知欲，給他們展示自己才能的機會，充分發揮自己的想像力和創造力，從而培養出有創造力的人才。

綜合作業的開展。當學生學完了幾章以后我們會根據學生的掌握的情況，布置一些綜合性的作業，這些作業一方面要求是知識傳授、技能訓練，而另一方面更是培養學生的創新思維。

采用的是“343”成績評定方法，具體就是平時成績占30%，上機技能測試占40%，理論測試占30%。平時成績主要是為了讓學生復習和鞏固所學的基本內容，加深對基本理論和知識的理解。上機技能測試考試著重訓練學生獨立的上機實際操作能力。理論測試著重考核學生對基本概念、原理和技術的應用和理解。

4師資建設

計算機技術的更新速度是任何其他一門學科所沒有的，這就要求從事計算機教學的教師自身須不斷努力學習，進行繼續教育，因而繼續教育成為教師工作中一項長期而必須的任務。目前，大部分從事計算機基礎教學的教師都處于一種超負荷的工作狀態，難以獲得專門的時間和機會來進行知識更新，很多教師以自學為主，有的甚至處于一種邊學邊教的情況，教學質量及教學效果難以保證。因此，應有計劃、分批次地將青年教師送出去培養。這樣不僅可以改善了教師隊伍的學歷結構，更重要的是提高了教師的業務水平，為保證教學質量打下了堅實基礎。利用假期組織基礎課教師及實驗教師參加省或全國的有關計算機基礎教育的會議，并積極撰寫論文。學習先進的教學研究經驗，只有取長補短才能不斷提高。

結束語

實踐表明，先進的教學方法使學生在短時間內迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應用，本課程的計算機導論的作用得到充分發揮，激發了學生對信息技術的興趣和熱愛，為學生學習計算機后續課程奠定了良好的基礎。教師指導下的學生自主性學習改變了傳統教學中以教師、教材為中心的教學模式，學生成為教學活動的主體，其自學能力、綜合運用知識能力得到了極大的提高。形式多樣的教學方法和考核方式充分挖掘了學生的潛力，激發了學生的創新意識，培養了學生的研究精神和創新能力。

我們將一如既往，在教學實踐中不斷更新教學理念，不斷研究和探索計算機基礎教學新的教學方法和手段，努力推動計算機基礎教學的改革與發展。

參考文獻

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