淺析大學俄語教學改革

摘 要：21世紀初，世界范圍內科學技術的發展，對外語教學提出新的要求，面臨著系統改革，我國高等院校俄語教學改革同樣存在著諸多問題，文章淺析了外語教學的改革及相應的對策.

關鍵詞：俄語教學改革；問題與對策；網絡教學

1 前言

俄語作為聯合國六種工作語言之一，作為世界各族人民的交際工具之一，享有較高的國際地位，全世界使用人數達兩億多人，僅次于漢語和英語處第三位。同時，俄羅斯有著優秀的文化遺產、先進的科學技術和巨大的經濟和貿易市場。要了解俄羅斯的優秀文化，學習他的先進技術，開辟經貿市場，首先必須學好俄語。我國的俄語教學及研究從建國以后開始，發展到今天已有五十多年的歷史，其中也有中斷和停滯，總體上說，在多年的俄語教學實踐中積累了豐富的經驗，形成了獨具特色的教學體系，為國家培養了一批又一批的俄語人才。進入21世紀以來，隨著經濟全球化趨勢的發展，國際交流更加頻繁，競爭更加激烈，掌握作為人類交流工具的外語人才是競爭的核心和主角，包括俄語教學在內的外語教學又面臨新的發展機遇。

2 大學俄語教學改革的三個方面

自二十世紀后半葉起，世界各地的教育發展受到了極大的重視，教育發展有著內在的規律性、系統性，但國際形式的變化給教育發展提出新的要求，提供新的便利條件，正是這個原因開放性的教育應時代而生，成為21世紀初高等教育發展的一個重要的顯著特點，我國的大學俄語教學改革應圍繞著這個形式展開。

2.1 培養外語綜合能力和跨文化交際能力

外語教學改革是從應試教育向素質教育轉變過程中的重要環節。在俄語教學中要認清俄語教學與素質教育的關系，把培養學生的語言綜合素質作為教學的真正目的，以培養學生運用語言的交際能力為突破口，正確處理好教與學的關系，牢固樹立以學生為中心的教學思想，在課堂教學中盡可能創造出“自然”的語言交際環境，熱情幫助學生積極主動參與教學活動，給學生充分的練習運用俄語交流的機會，不斷鼓勵學生發揮想象力和創造力，讓學生在實踐中學到活的語言；堅持在“聽”和“說”領先的教學原則前提下，不能忽略“讀”和“寫”練習的必要性。進行讀寫練習。語言和知識也就自然的應用在其中了。

語言與歷史，生活習慣，文化等是密切相關的。語言習得的最終目的不是語言形式，而是語言形式在社會生活中的體現。因此，語言教學必須把交際因素作為具有決定意義的因素首先加以考慮。俄語教學也就不僅僅是一般的傳授語言知識和操練結構技巧，還需要在俄語教學中加強對學生異國文化意識的培養，幫助學生提高跨國文化交際意識，了解俄羅斯的文化習俗和風土人情，提高學生的文化素質。

2.2 加強計算機輔助外語教學模式推進俄語教學改革

加強課堂合作和協作學習。 多媒體計算機輔助教學的專用教室具有隨機分組的功能，教師根據實際教學需要指定學生參加小組討論。可以按學生水平差別分組，測試以小組為單位進行。同一組的學習者共同設定解決方案，并請出其他組員幫助解決自己學習中存在的問題。協作學習提高了學生解決問題的能力，同時也增強了他們學習的動機和興趣。協作方式多樣，可分二人，四人或全體參加。組與組之間可以進行競賽，增強學生的合作與競爭意識，增強教學效果。

開展網絡俄語教學與網絡俄語學習。互聯網進入多媒體語言實驗室是一種全新的教學模式，是未來教學模式的主流，網絡型多媒體語言實驗室具有豐富的學習資源，利用WWW檢索世界各地教學信息資源以加深加寬學生的知識面。在教學過程中，教師設計和組織教學，但對內容不做評解，只是引導和控制學生的學習生活，例如：將教師機屏幕傳給學生，向學生布置任務，監看學生機屏幕，及時反饋信息，觀看具體操作等，學生在教師有意識的控制下，或自主學習，或協商討論，達到知識建構的目的。這種教學模式能夠充分調動學生的學習動機和創造性，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

在網上可以登陸我國俄語教學研究機構和個人設立的俄語教學網站，如“喀秋莎--俄羅斯暢想”，“哈爾濱信息港俄文網站”內容包括：俄羅斯概況，文化歷史等大量的信息資源，以及聊天室，學習園地，網上交友，俄文網站導航等功能。將因特網應用于俄語教學將使語言學習如虎添翼，成為提高教學質量的強有力的現代化教學手段。

2．3 教學內容和教學方法的改進

俄語教學內容在整個俄語教學活動中的重要性是眾所周知的。所以，在外語教學史中關于教學法和科教書哪一個更重要的爭論中有這樣的說法“有一個好老師就會有好的教學效果”，及“有一本好的教科書是好的教學效果的決定因素”。我們認為俄語教學內容主要指在教學大綱限定的范圍內所選編教材的內容及在授課內容中教師所給予學生學習俄語的內容。教學內容的確在很大程度上決定著教學的成敗。因而近二十年來國內外語言學家，外語教學法家和外語教師一直關注著外語教學內容改革的問題。在俄語課上“教什么”一直在爭論中。近些年來，文化語言學，語言國情學，文化學，跨文化交際學的研究成果使俄語教學內容發生了變化，即語言國情知識成為俄語教學內部繼語音，詞匯，語法修辭之后的第五個方面。據此，俄羅斯對外俄語教學法專家及世界各地的俄語教師，教學法專家紛紛著手編寫新的俄語教材。我們認為專業俄語教學內容既應體現知識的科學性，系統性，又要體現趣味性，教育性，人文精神同時還要充分反映所學語言國家的國情，文化，反映世界文化，反映語言因社會發展所產生的變化。

我國俄語教學法理論研究一直比較滯后，這有歷史的原因，也有許多客觀因素。進二十年來，隨著改革開放政策的實施，社會科學研究方法有了很大的改變，既有理論與實踐的結合，也考慮到借鑒國外所有值得學習引用的理論，經驗和方法，而且很多外語工作者有機會到國外進修學習，有不少外國學者和教師來我國進行研究或任教，因而，可以說，我國外語教學法研究處在一個十分繁榮的時期。但俄語界從事俄語教學論研究的人一直很少，且理論研究與指導實踐常常脫節，因此，我國俄語教學應注意以下幾個方面：一、必須以認知心理學，心理語言學，文化學等眾多學科最新研究成果為理論依據。二、理論研究成果經過轉化后應能指導俄語教學實踐。三、應澄清學生是學習主體這樣一個事實；四、應深入研究不同課型不同的教學方法。五、在研究教學方法的同時，應研究教師作為教的一方面應具備哪些素質，教師的作用和地位。

結束語

以上是筆者就新世紀外語教學，俄語教學改革各個方面問題進行了論述，指出了專業俄語教學改革的相關問題，并針對相關問題提出建議。面對高等教育國際化的趨勢，大學俄語教學界應對高等教育的發展形成共識，以國際合作的觀點研究大學俄語教學，主動適應社會主義市場經濟體制的需求，把培養學生的全面素質放在首位，培養掌握俄語綜合技能的復合型人才；積極與國外高校保持多方面聯系，大力改進教材建設的教學方法，建設計算機多媒體網絡教學，實現俄語教學的現代化，信息化，使我們大學俄語教學的質量得到提高。

參考文獻

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