新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)幾種策略的研究與實(shí)施

摘 要：一直以來(lái)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)以取得課堂教學(xué)的滿(mǎn)堂喝彩是我們英語(yǔ)教師的孜孜以求。在“目標(biāo)-過(guò)程-結(jié)果”的演變序列中，除了預(yù)設(shè)的精彩，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，會(huì)萌生出許多無(wú)法預(yù)料的精彩。若我們善于捕捉，善于利用，那么，一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)，洋溢著彌香的精彩會(huì)向我們款款走來(lái)，那些看起來(lái)似乎不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)生成詩(shī)一般的精彩。這就是英語(yǔ)教學(xué)中幾種策略的研究與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；策略

1 英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的主渠道。然而，要將合作性學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位，教師必須精心策劃課堂教學(xué)策略。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)。

問(wèn)題策略--創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而影響學(xué)生情緒的一個(gè)重要因素是教學(xué)情境，烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！焙献餍詫W(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體地位，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種好奇，渴望的境界，在頭腦中形成多種疑問(wèn)，從而進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

實(shí)踐策略--大膽參與，探高語(yǔ)言技能

科學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)知識(shí)，取得科研成果的過(guò)程，基本上是猜想，實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。人的思維活動(dòng)是隱性的，只有讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生交流，才能充分展示其思維的準(zhǔn)確性，有效性。因此，課前筆者布置學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)新策略--解決問(wèn)題，全面提高素質(zhì)

學(xué)生通過(guò)合作，實(shí)踐，既獲得了知識(shí)，也鍛煉了能力。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生靈活地，創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行“再實(shí)踐--再認(rèn)識(shí)”活動(dòng)。這不僅鞏固和擴(kuò)展了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且開(kāi)闊了他們的視野，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

以上教學(xué)策略充分展示了合作性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去的探索真理的唯一正確途徑，使學(xué)生自始至終參與教學(xué)，處于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)主體的合作性學(xué)習(xí)理念。

2 高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的教學(xué)策略

我國(guó)的英語(yǔ)教材越來(lái)越重視文化因素，并配有同步教材《閱讀理解與表達(dá)》，融合了英語(yǔ)國(guó)家豐富多彩的文化內(nèi)容，涉及藝術(shù)、教育、歷史、文學(xué)、音樂(lè)、政治、宗教以及日常生活、社會(huì)、習(xí)俗和價(jià)值觀等，這對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。要教好英語(yǔ)，教師不僅要有足夠的語(yǔ)言知識(shí)，還有較高的文化素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識(shí)的整合能力。要使學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師須采取多種多樣的方式，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試。在研究中我們采取了以下幾方面的做法，收到了很好的效果。

欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品和原版電影，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣

文學(xué)作品是社會(huì)生活的集中的，典型的藝術(shù)反映，它反映出的社會(huì)生活豐富，廣泛而深刻。通過(guò)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品和原版電影，學(xué)生不但能開(kāi)闊視野，而且能從作品中感受到人生的美麗以及社會(huì)的復(fù)雜。藝術(shù)作品既有思想的凝煉又有感情的洶涌；既有哲理，又有幽默；既有形象的突出，又有情節(jié)的吸引，英文原版電影中文化信息量大，涉及生活面廣，而且從中能觀察到很多“語(yǔ)用”現(xiàn)象，這可以使學(xué)生更直觀，感性地體驗(yàn)到英語(yǔ)國(guó)家的文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品和觀賞電影時(shí)，很容易進(jìn)入欣賞者的角色，而一旦進(jìn)入了欣賞者的角色，也就進(jìn)入了學(xué)習(xí)者的角色。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地多選擇與課文有關(guān)的作品讓學(xué)生欣賞，使作品欣賞與課堂教學(xué)相互促進(jìn)。

充分利用教材資源，尋找切入點(diǎn)，增加文化滲透的課堂密度

“文化滲透”是現(xiàn)行教材的一個(gè)特色。教材逐步介紹西方文化知識(shí)，主要包括地理、歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等內(nèi)容。英語(yǔ)教師應(yīng)盡力把這些文化知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解西方文化。

豐富多彩的英美文化知識(shí)就像是散落在高中英語(yǔ)教材中的五光十色的珍珠，我們英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生把它們串在一起，使學(xué)生獲得一條美麗的項(xiàng)鏈。只有這樣，才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3 利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)的方法

聽(tīng)說(shuō)

英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是以學(xué)生聽(tīng)教材為主。教師通常的做法是，讓學(xué)生聽(tīng)一遍以懂大意，再聽(tīng)一遍做書(shū)上練習(xí)，最后老師講解材料校對(duì)答案。這樣一堂課還未結(jié)束，學(xué)生就已感到枯燥乏味，注意力逐漸分散，面對(duì)這種情況筆者的做法是：停止講授教材；聽(tīng)英文歌曲，理解大意；發(fā)給學(xué)生該歌曲歌詞，歌詞中一些關(guān)鍵詞，習(xí)慣用法或短語(yǔ)已被挖掉；再次放歌曲；學(xué)生聽(tīng)歌曲，做完形填空；教師講解，核對(duì)答案；鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，練習(xí)發(fā)音；學(xué)生即興評(píng)論歌曲或歌手，師生共同討論。

閱讀

相對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作能力而言，中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較好，但是，怎樣才能使學(xué)生的閱讀水平能力有進(jìn)一步的提高呢？怎樣才能使枯燥的閱讀課變得生動(dòng)有趣呢？筆者在閱讀教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些英文歌曲和歌手的背景材料，把閱讀課上得生動(dòng)有趣。

運(yùn)用英文歌曲及歌手資料進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用綜合教學(xué)法，融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體，使學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作能力都得到提高。實(shí)踐證明，以英文歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。

21世紀(jì)的世界正在發(fā)生著深刻的變革，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才，人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以上幾種教學(xué)策略由于其具有問(wèn)題性、開(kāi)放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性、綜合性、內(nèi)化性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了反思、頓悟和自省，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識(shí)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這也正是素質(zhì)教育的根本要求。

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