計算機專業英語教學探討

摘要：計算機是21世紀必須具備的技能之一，從計算機原理的了解到計算機的應用都離不開專業英語的學習，本文通過分析計算機專業英語的特點，進而提出計算機專業英語教學中需要注意的幾個問題，展開對計算機專業英語教學的探討。

關鍵詞：專業英語；教學方法

計算機科學作為當今最前沿、發展最迅速的學科之一，在人們的生產和生活中占有日益重要的地位。掌握最新、最全的計算機知識是人們特別是計算機專業人員的普遍追求。然而，計算機科學的先進技術主要出自美國等英語國家，很多技術資料均用英文編寫，甚至很多技術詞匯都是英文首創，為此，眾高校均將計算機專業英語課程作為計算機專業本科教學的重要環節。

目前，計算機專業英語教學容易陷入兩個誤區：

當作基礎英語課開設

由英語專業教師授課，沿用基礎英語的教學方法，講解單詞＋課文語法講解。由于專業距離，一方面給任課教師帶來很大壓力，于是，學生對課文內容的字面意思了解了，但是因任課教師無法詳細講解課文中涉及的專業知識內容，專業英語的開設便等同于了基礎英語的開設，不能體現“專業”含義。 因專業知識的欠缺，也給了任課教師很大壓力。 另一方面，學生無法理解教材中講述的專業知識。

當作專業課開設

直接將課本內容翻譯后，全堂以漢語介紹專業課知識。由于計算機專業英語教材是對各類知識的一個概括性介紹，目的在于讓同學熟悉專業術語，在該種授課方式下，學生一頭霧水，不知道究竟是在學習英語還是學習專業課，導致專業知識未能深入了解，專業詞匯更是沒接觸幾個。

計算機專業英語課程是基礎英語到應用英語階段的過渡。本課程既不是單純的語言課，也不是單純的專業課，是一門將語言應用與專業知識緊密結合的課程。

1 計算機專業英語教學的特點

相對于基礎英語，計算機專業英語有其自身的特點：

1.1詞匯量大，但有規可循

計算機學科強調人與計算機的交互性，因此其中的大量專業術語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領域賦予了類似功能的專有詞義。如下列詞匯: bus、bridge、memory、port，學生應該都很熟悉了，但是在計算機英語中的意思分別為: bus(總線)、bridge(網橋)、memory (內存)、port(端口)。由此可見，在某種意義上，學習計算機專業英語，詞匯應該不僅僅是“記憶”，而是“轉義”的問題。由于大部分單詞都是我們所熟悉和掌握的，只需要在學習過程中，將它對應到計算機專業課程中已經熟知的專有詞義中就可以了。

1.2語法結構

簡單句較多。為了滿足技術人員快節奏閱讀和交流的習慣，科技文章在表達方面力求清楚易懂，因此簡單句用的最多。

被動語態較多。為了強調所論述的客觀事物，而放在句首，作為句子的主語，以突出其重要性。此外被動語態的結構更顯簡潔。翻譯時，可根據具體情況譯為主動形式。例如：A computer is required to perform many different jobs at once.（我們需要計算機在瞬間完成很多不同的工作。）

不拘泥于完整語法。在專業英語中，shall和will已沒有區別，均采用will或者寫作縮寫形式'll。一些助動詞如have也由強到弱，由弱而消失。例如：You will need the user's manual in order to move up from Sunday driver to UNIX speedster.He done his homework（He has done his homework）。

1.3詞匯更新較快

計算機學科發展迅速，新名詞、新術語層出不窮，比如:近幾年來比較流行的Object- Oriented Programming (面向對象編程)就是繼Procedural Programming(過程化編程)之后，軟件技術發展的一大里程碑。同時，與面向對象技術相關的最新技術術語也日新月異，如UML (統一建模語言)、XML(可擴充標記語言)等。因此，我們一定要多關注各種媒體上最新的計算機信息動態，緊跟時代腳步，決不能夠落伍。

2 教學中需注意的問題

計算機專業英語不同于大學基礎英語，它開始用英語為學生傳授專業知識，語言不再是我們學習的內容，而成為我們進一步接觸先進技術、先進理念的工具，因此，教學中需注意以下問題：

2.1授課教師的選擇

由計算機專業英語的特點發現，其講授應由具備較好英語基礎的專業人員擔任，一方面，對專業詞匯的含義、其發展由來可做準確的解釋，使得學生在理解專業詞匯的基礎上進行記憶；另一方面該專業人員緊跟專業發展趨勢，可較好的講解專業知識，令學生對所學內容有深入了解。

2.2明確教學目標

計算機專業英語的教學目標既不同于公共英語教學，也不同于專業課程教學，它是通過使用英文教材講授計算機知識，以解決英語在計算機專業的使用問題，既有語言基本功的訓練也有專業知識的積累。計算機專業英語教學的總體目標是使學生掌握較多的專業詞匯和基本概念，為閱讀計算機專業文獻和書籍打下堅實的基礎，同時為以后工作中解決與計算機專業英語相關的問題提供必要的知識保證。語法并不是考核的重點，在計算機專業英語中，只要了解了句子中單詞的意思，句子的理解一般不成問題。如果對英語本身強調太多，希望通過專業英語課來學習英語，而不是在用英語來學習專業知識，則偏離了計算機專業英語是為學生的專業服務、是為有效地解決專業知識的思考與表達服務這一目標。當然更不能忽視專業英語作為工具課的基本性質，而把它作為學生的專業知識課程來開展教學。教師在教學過程中除了介紹必要的語法知識與專業文章的翻譯方法及技巧，還要注意與計算機技術專業課的協調，要注重實踐性和實用性，實現計算機專業能力與英語能力培養的結合。

2.3講授內容的選取

對教材內容取舍時應注意與學生的專業相配合，以便充分調動學生的積極性。例如對于通信工程專業的同學，講授重點可放在計算機通信知識上，以及計算機網絡知識等；對于軟件工程專業的同學，可重點講述軟件的開發流程、軟件編程語言等內容。

2.4教學手段靈活，充分發揮學生的主體性

大部分同學反映專業英語是一門枯燥的課程，授課教師應充分注意多重教學手段的使用，充分發揮學生的主體性。

采用多媒體和計算機網絡來完善教學效果

教材內容按照計算機知識體系展開且教師和學生都已經具備了一定程度的計算機知識，使得計算機專業英語在利用多媒體和計算機網絡教學方面具有得天獨厚的優勢。利用多媒體教學，可使得教材中的計算機知識更加形象和生動，可以更好的吸引學生的注意力。網絡的發展為計算機專業英語教師提供了巨大的多樣化的資源庫，網絡上大量的層次形式多樣的計算機英語材料，可供師生根據主觀愿望和客觀需要進行選擇。而運用專業英語技能，通過網絡拓展專業知識面正是學生實際需要且樂于接受的學習方式。

師生互動，提高學習興趣

教師應在教學中充分調動學生的學習積極性，創設情景，增加授課的趣味性和實用性，盡量為學生提供在真實或接近于真實的環境中進行交際和用專業英語解決問題的機會，引導學生在互動中愉快地學習。

綜上所述，計算機專業英語對于計算機專業學生來說不管是專業學習還是將來實際應用都是實用并且重要的。授課教師應認真組織教學，采用科學有效的教學方法和教學手段，結合專業教學，調動學生的學習積極性，以學生為中心，以自主學習為主，把語言學習與掌握專業知識、專業技能相結合，課內與課外相結合，學習與應用相結合，訓練學生把基礎階段學到的語言知識和語言能力在所學專業領域得到應用、鞏固和提高，進一步幫助學生掌握良好的英語學習方法，打下扎實的專業英語知識基礎，具備較強的專業英語應用能力，使他們能用英語交流信息，以便更好地滿足未來工作的需要。

參考文獻

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