教育信息化引領環翠教育創新發展

叢培良

進入新世紀以來，威海市環翠區堅持以教育信息化帶動教育現代化的基本理念,把實現教育信息化作為推進教育現代化的有效途徑，大力實施教育信息化工程，先后投資7 000多萬元，建成了教育中心網站、教育資源庫、多媒體電教中心，實現了“校校通”“班班通”，多媒體教室建設全部完成，任課教師人手一機。構建高水平、高效益的現代教育信息化體系，強化信息技術與學科教學整合課題研究，全區教育思想、教育觀念、教育手段、教育方式以及人才培養方式發生深刻地變革，促進了區域教育均衡發展，教育信息化整體水平大幅提升。

建設區域特色教學資源庫，共享優質教學資源

實施素質教育和深化課程改革，需要大量的優質教學資源做支撐。環翠區充分發揮信息技術在信息交互、資源傳輸、資源共享、資源整合等方面的優勢，加強教育信息資源的開發和利用，及時掌握數量充足、質量過硬的優質教育資源，為教育改革與發展創造良好的條件。

投入加大區教育局高度重視資源庫建設，把教學資源庫建設作為教育均衡發展的重要手段，逐年加大資金的投入力度，支持教學資源的開發和利用。區教研培訓中心堅持引進與開發并重的原則，與新課改同步，依照“五四”學制和本地教材的特點，以建設本地資源為主，以網上下載、教師制作、外地購買、衛星接收等方式，負責建設具有本地特色的資源庫。區教育局制定獎勵政策，鼓勵教師積極參與教學資源庫建設。到新課改第一個周期結束，具有環翠特色的教育資源庫已基本建成。

管理規范為建設本地精品資源庫，依靠本地資源管理平臺，建立資源評價獎勵機制、資源審核管理機制、資源使用反饋機制和資源動態優化機制，保障和激勵資源庫建設優質高效。實行學科教研員負責制，負責本學科教學資源的篩選、整理、審核和填充，對自行建設的本地資源，實行動態化管理，及時填充優秀資源，刪除過時資源，交流反饋本地資源，保證資源優化和符合教學需要。區教研培訓中心負責對教研員和全體教師進行資源使用的演示和培訓，學科教研員負責對本學科教師負責學科資源查找、備課素材搜尋的學科培訓工作，學校負責引導本校教師利用資源，并對教師利用情況進行考評。每學年，教研培訓中心對教師提供的資源進行評價，教育局以此作為評價學校信息技術應用情況的指標。

特色鮮明區資源庫建設設置了五大版塊：一是備課指南，根據各學科各學段的課程要求和課程標準，分別制定符合本區實際的目標體系，指導教師教學實踐。二是典范課例，為教師提供有價值的教學范例。三是電子課件，給教師提供最新的動態教學范本。四是電子教案，徹底變革了傳統的備課方式。五是習題總匯，為課堂教學提供了更豐厚的資源。為優化資源結構，提高課件的智能性、交互性，全區大力推廣積件式資源，方便教師對資源的重組和應用。征集資源的形式也以積件為主，即以知識點為單位制作，力求符合資源建設的通用性原則，同時，注重網絡課件和主題網站的資源征集，以單元為單位組織，為學生自主學習服務。區教育網資源中心頁面設立本地資源、引進資源、通用素材、電子圖書等欄目，這樣，更好地實現全區教育資源共享。

現在，區資源庫的資源總量已經達到500 G，其中本地資源達到150 G，完全具備了為教師備課提供資源支持的能力。教師備課已經習慣于先登錄資源庫下載參考資源，整理加工形成自己的課件，并利用聯網的多媒體設施在教室里演示課件，完成教學任務。

基于網絡開展教師培訓，提高教師現代教育水平

教師信息素養的高低決定著信息技術與學科教學整合的廣度和深度，擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。我區把信息技術應用與提高教師教育和學科素養緊密結合起來，依托“區-學區-學校”三級培訓網絡，分層次落實培訓計劃，全員培訓與專項培訓相結合，校本培訓和集中培訓相結合，根據每個時期的教學需要不斷調整培訓內容，確立培訓項目,把信息技術培訓作為教師終身教育的重要內容常抓不懈。

網上培訓在環翠教育信息網上開辟了網上培訓欄目，不斷加強教師信息技術技能培訓，全面提高了教師的信息素養和利用信息技術實施素質教育的能力。一是通過購買一些優秀教學資源，利用網絡傳輸的便捷性，為教師提供視頻培訓內容，包括專家講座、購買的培訓資料、區內名師的錄像課。二是通過教研員或骨干教師定期推薦代表本學科教改前沿的優秀文章，豐富教師的閱讀量。三是通過網絡講座、學校成果交流等活動形式，引領教師感受課改、生成新的教學理念。四是開辟網絡論壇，將日常教學中的實際問題通過論壇展開討論，使教學理念在參與中改進，認識水平在討論中升華，教學策略在交流碰撞中產生。通過網上培訓，教師可以實時點播，體會到專家就在身邊的感覺，也可以充分發揮這些骨干教師的輻射帶動作用，有效地解決了培訓費用過高、理論與實踐脫節以及工學矛盾突出等問題。

網上教研在環翠教育信息網上為每位學科教研員開辟了學科教研網，教研員根據學科特點設置欄目內容，并由教研員牽頭、骨干教師參與共同建設學科教研欄目。教研員與學科教師以此為平臺，進行雙向互動交流，及時解決教師授課中遇到的實際問題，以及科研教研問題。拓寬了教研工作渠道，真正實現了教研活動的跨時空、低成本、高效率。

教學論壇各學校依托校園網建立各具特色的教學論壇，及時交流學習體會、教學問題、經驗反思等等，活化了教科研工作，為教師展示自我提供了舞臺。為把學校教學論壇更廣闊的延伸，環翠區打破了校際界限，落實學區一體化制度，充分利用八大學區齊抓共建的模式，積極推進城鄉教育整體均衡發展的進程。以學區中心教研組為核心，開辟學區教學論壇，共建資源平臺，交流教學經驗，共享優質資源，城鄉教育教學交流步入新的時空。

教育博客依托環翠教育信息網，搭建全區教師自發交流的平臺——教育博客，經過引導和規范，教育博客在教學反思、經驗交流、家校聯系等方面日益發揮出重要作用。每天的日志更新都在100多篇以上。各學校在校園網上自主建立學校博客，極大地激發了教師們交流溝通的熱情；學區在此基礎上建立了學區博群，博客群體凝結城鄉共建的力量；鄉鎮教師也自主建立了博客群。

從共性需要變成個性需求，從固定單一變革到多元互動，我區教師信息技術應用能力培訓工作走在了全市的前頭，在全省率先開展信息技術中級培訓，42歲以下的教師基本具備了獨立開發課件的能力，全體教師都能夠熟練使用計算機組織備課、進行課堂展示。

加大重點課題研究力度，開展以校為本實踐

從重視硬件建設迅速轉到重視應用技術的研究，以“信息技術與學科整合的研究與實踐”為區域重點課題，環翠區把信息技術作為創建特色學校、提升教育水平的有效載體，層層分解“基于網絡環境下教師教學行為的研究”“基于網絡環境下學生自主學習的研究”“課堂教學科學運用信息技術手段的研究”三項子課題研究，從教師、學生兩個層面加強對信息技術與學科整合的系統性理論研究與實踐探索，有效地提高課堂效率和教學質量。

重點課題突破加大教科研力量，研究區域重點課題，全區、學區、學校開展不同層面的“信息技術與學科教學整合的研究與實踐”探索，2005年，全區開展了信息技術與學科教學整合的大型教學觀摩研討活動，從學校學科教學入手，學區相互支撐，共同打造精品課堂，分學段、分學科推出了十余節典范課，引導教師基于網絡環境下變革教學基本模式和學生學習基本模式，激勵教師研究培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的能力，以及探索構建網絡環境下“家庭－學校－社會”教育模式。在探索課堂教學模式的變革同時，研究校園網資源庫建設和各學科教學軟件的開發，科學應用信息技術，構建了基于網絡環境下區域教學評價體系。不斷加強網絡教研方式、方法的研究，通過開展虛擬教研內容和方法的研究，構建開放、互動的網絡教研模式，促進教師專業成長。這些課題的研究與實踐，有力地推動了課堂教學變革，全面優化課堂教學結構，提高教與學的效率，各具創新特色的教學模式已經被廣泛的推廣和應用。區域重點課題已經成為國家、省市教科研部門的立項課題，階段性成果突出。

以校為本實踐在區重點課題的引導下，各學校立足實際確立子課題研究項目，以校為本把公開課、觀摩課、教學示范課、教法研究課、優質課評比等作為課題研究的載體，發揮多媒體教室的作用，各學科開展“信息技術與學科教學”教學觀摩研討活動，探索變革多媒體技術下的教學理念、教學模式、學習方式和評價方式。目前，一些學校開展的子課題研究與實踐，已經引起了各級教育科研部門的重視，并被確立為省市教科研立項課題。各學校還充分利用龐大的信息資源，自主研發校本課程，開展各具特色的校本課程研究，利用信息技術的優勢條件，為學生搭建信息化學習平臺，使學生能夠自主選擇學習內容，自主掌握學習進度，教師切實有效地進行個別指導和幫助，充分發揮學生的特長和潛能，促進學生個性發展。以校園網為平臺，各學科都紛紛開展研究性學習，拓展學校學習空間，鼓勵學生創新。區、學區、學校每學期都分別組織創新大賽，開展電子視頻、電子文稿等形式的學習交流展示活動，激發學生自主探究學習。

創新課堂教學模式，深化課堂教學改革

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是教育信息化工程的落腳點。我區以“信息技術與學科教學科學地有機整合”課題為突破口，通過“同備一節課”“同上一節課”和“同研一節課”專題教研活動，開展創新課堂教學模式的研究與實踐，不斷積累典型經驗，加快優秀研究成果的推廣與應用，促進課堂教學深化改革，全區中小學的課堂教學呈現出整體優化的良好局面。

教學方式變革教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。為此，我區提出創新構建“基于多媒體教室的教師呈現式教學模式”，就是讓教師自主搜集網上資源、制作課件，形成電子教案，在多媒體教室中展示出來，完成教學目標。實踐中，教師靈活運用這種呈現式的教學模式，突出重點、突破難點，降低學習難度，增加信息量，提高學習興趣，使抽象的教學內容具體化、復雜的教學內容簡單化、零亂的教學內容條理化，從而實現了教學內容呈現方式的根本轉變。

為突破傳統教學由教師決定教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟等方面的桎梏，我區創新“基于網絡教室的交互式教學模式”，即在信息化教學的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所需要的學習內容，可以選擇適合自己水平的練習，而教師則采用任務驅動方式，下達明確的學習任務，指導和幫助學生能夠自主在網絡環境下利用網絡資源和教師提供的資源進行學習，同時通過小組合作，實現因材施教，落實素質教育三要義。

學習方式變革信息技術不僅是豐富的資源，而且是有力的學習工具，它變革著學生的學習方式。我區發揮教育信息化基礎設施的優勢，創新“基于多媒體教室的學生交流式教學模式”，為學生學習創造了良好的學習環境。學生通過家中或學校微機室登錄網絡，搜集資料、形成觀點、制作課件，然后在多媒體教室中展示課件；師生實現雙向對話，學生可聽可視，應對反復出現的多種教學信息，學生能夠自主選擇信息，反復操練、強化；每位學生能夠根據自己的學習基礎，不受同班學生學習進度影響，主動選取和控制教學信息，自覺反復操練、模仿強化；教師可及時收集學生的反饋信息，進行個別指導，調控教學，學生愉悅、主動地學習，真正成為學習的主體。為拓寬學生學習渠道，我區還創新建構“基于主題網站的自主式學習模式”，學科教師通過搜集資源、建立主題網站，學生根據自己的愛好和掌握水平，在網絡教室或家中自主學習。主題網站中一般設立交流區，學生可以交流學習心得、展示學習成果、介紹學習經驗等，更全面的體現了新課改的教學理念，突出因材施學、自主學習。實踐證明，這是教育信息化應用于學生學習的發展方向。

環翠區強調教學模式的創新，不是一味地求多、求新、求奇、求全，不是盲目地追求形式，而是要充分借助現代教育技術，擴大課堂教學容量，把教學內容的呈現形式變得直觀而有趣味，使其更加符合義務教育階段學生的年齡和心理特點，促進課堂教學落實素質教育。

打造虛擬校園文化，夯實學校辦學特色

打造和諧的校園文化，構建個性鮮明的辦學特色，是環翠區各校面向新時期的發展策略。在繼承傳統校園文化的優勢的基礎上，環翠區積極探索在教育信息網和校園網上開辟虛擬校園文化的廣闊舞臺，通過網絡展示學校物質文化、制度文化的建設成果，增強學生對學校物質環境、教學秩序的了解和認識；通過網絡傳播學校深層次的精神文化，加強師生溝通、交流，陶冶學生的思想情操，讓校園文化延伸至家庭、社會共筑虛擬校園文化乃至社區文化的繁榮，促進學校辦學特色形成。

網站建設完善各學校把網站建設作為學校文化建設的重要內容進行規劃，為充分發揮學校網站的作用，各校的校園網主頁板塊設計都體現出校園文化的主要部分，即物質文化、制度文化和精神文化三個層次，以先進且富有特色的辦學理念引領師生建設健康向上的校園文化。物質文化包括學校概況、教師風采、教學資源等，宣傳學校辦學理念、辦學特色，構建出和諧的教育環境，體現辦學理念，激發教師的自豪感、歸屬感，并產生認同感；制度文化包括規章制度、學籍管理等，科學透明管理學校日常事務，方便學校與家庭和社會之間的聯系和溝通；精神文化包括教師博客、互動教研等，準確了解和把握教師們的心理需求動向，聚焦他們的注意力，為教師搭建溝通交流的平臺，為教師提供自我發展的空間。目前，全區各校的校園網站全部申請了國家二級域名，且運作良好。

不僅如此，為構建虛擬校園文化，各學校還加強了學校電子閱覽室、數字圖書館、主題網站建設，為學生提供自主學習、主動發展的教育環境和學習工具。通過開展網絡環境下的自主合作探究學習實踐、網絡科技夏令營、中小學生網頁制作以及動畫制作比賽等活動，培養學生的想象能力、思維能力、動手能力和創新能力。在虛擬校園文化的空間里，學校特色日臻成熟。

網頁建設豐富為擴大虛擬校園文化的外延，學校充分挖掘校園網絡空間，拓寬精神文化渠道，為班級、教研組、教師和學生提供了展示的平臺，各學校的班級網頁、教研組網頁、教師和學生個人網頁建設豐富多彩。為積極營造健康活潑的、信息化的校園文化生活，引導學生正確看待網絡，積極運用信息技術去學習知識、體驗和感受生活，首先從全區層面上普及信息技術教育，小學信息技術實行三級達標考試改革，初中信息技術實行等級考試，考試成績與中考掛鉤，并組織開展相關競賽活動，使學生計算機應用達到了一定的能力，同時不斷加強對學生的網絡思想道德教育，教育和引導學生正確認識與網絡技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術。為校園文化搭乘信息高速公路的快車直達家庭和社區，各學校依托校園網站，以創辦網上家長學校為方向，設立了“家庭教育”專欄和家長電子信箱，向家長開放學校網站；同時，還設立黨建、成人教育等欄目，對社區開放，實現學校教育、家庭教育和社會教育的無障礙、零距離、互動式交流溝通，帶動家庭、社區構建和諧的教育文化環境。信息技術強大的助推作用，促進了區域教育均衡發展，構建起家庭教育、學校教育和社會教育三位一體的育人網絡，一個集管理、教學、教研、培訓于一體的教育信息化環境在我區初步形成。

如今，以校園門戶網站為平臺構建的虛擬校園文化，已經成為影響學生思想品德和情操的第一文化空間，生動、豐實、有吸引力的校園文化建設已經成為環翠區亮麗的風景。

發揮遠程教育作用，搭建教育信息化平臺

現代遠程教育是21世紀中國基礎教育實現跨越式發展的系統工程，是城鄉教育均衡發展的結合點與新途徑。環翠區根據實際情況，積極響應國家遠程教育實施意見，落實遠程教育規劃，投資建立遠程教育教學評估觀摩系統，變革課堂教學研討、觀摩、評估等模式，提高教育教學管理水平，教育教學資源深度共享，促進了農村基礎教育跨越式發展。2006年，成為全國《教育信息化管理標準》應用示范區。

廣泛應用按照“總體規劃、試點先行、重點突破、分布實施”的原則，制定相應的保障制度，加大資金和經費的投入，確保該項工作的順利進行。根據區農村中小學現代遠程教育項目工程實施情況，在實踐中探索出了以站點建設為基礎,教師培訓為手段,教學應用為目的的路子。幾年來，區教研中心多次深入到農村學校開展專題培訓，提高農村教師信息技術應用能力。為方便廣大教師了解更多的信息，切實讓遠程教育走進課堂，服務于教學。開辟空中課堂，讓所有教師都能夠接受專家、名師的培訓指導；安裝直播軟件，使教師在學校的任意一臺計算機上都可以看到培訓的直播實況，同時接收會議實況以及各種大型活動；信息中心設置了豐富的欄目，把本地優秀教師的錄像課放在網站上進行交流，還把各地名師錄像課傳送到網上，供教師隨時在學校中瀏覽、觀摩、借鑒；依靠遠程教學評估系統，教師不出戶就能觀摩本區教師的課堂教學，同時區、學區、學校開展教學教研活動可以在遠程教學觀摩控制中心，進行即時的互動研討。這些做法充分發揮了現代遠程教育的最大效益。

高效評估環翠區建立的遠程教學評估系統，不僅為教師創造了即時聽課、評課、觀摩、交流的便捷條件。同時，可以為教學督導、教師教研、教學評價提供平臺。學校可以在網管中心對教師授課情況、考務情況及校園安全情況等進行監測評估，并及時反饋；教研員可以在辦公計算機上對指定的授課班級教學情況進行評估打分，并將反饋意見實時傳動給授課教師；教師可以在辦公計算機上對指定授課班級教學情況進行評估打分，并反饋給教師；教師可以在辦公計算機上監看本班學生課堂學習情況，對學生學習進行評價，并及時反饋給學生。

實施農村遠程教育工程，啟動遠程教學評估系統，不僅為教師們提供更廣闊的學習機會，而且提高了教師將遠程教育與課程教學有機整合的能力和水平，教學評估更具科學合理，城鄉教育信息化水平整體提高。

以往的實踐表明，區域教育信息化要想長足發展，必須大膽創新，探索走出一條區域整體推進、城鄉均衡發展的特色之路，加快信息技術應用、信息資源建設和人才培養步伐，加強信息技術與學科課程的整合，創設良好的信息化環境，以信息化帶動教育現代化，實現區域教育跨越式發展。

（作者單位：山東省威海市環翠區教育教學研究培訓中心）