多媒體在英語教學(xué)中的合理運用

冷　蕾

隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。多媒體教學(xué)軟件在英語教學(xué)中的應(yīng)用也顯示出極強的優(yōu)越性。

多媒體的特點

多媒體把文字、聲音、圖像、動畫和視頻有機組合在一起，進行有效、生動、活潑的知識傳播，因此，在英語教學(xué)中它具有很多優(yōu)越性：

豐富的表現(xiàn)力運用多媒體技術(shù)，可以自然、逼真地表現(xiàn)各類情境。在課堂教學(xué)過程中，英語教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用多媒體手段，對抽象的事物進行直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜的句子進行簡單再現(xiàn)，化不見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)。這些教學(xué)手段的應(yīng)用，使得原本艱難的英語教學(xué)活動變得充滿樂趣，充滿活力。

良好的交互性多媒體課件不僅可以讓教師充分利用提供的交互手段，組織、動員和激發(fā)學(xué)生參與課文內(nèi)容所涉及的各類交互活動，而且可以運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)普通性問題和個別性問題，從而區(qū)別對待和分別提供幫助，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

極大的共享性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得英語教育在全世界交換，共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的英語多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。

多媒體在英語教學(xué)中的利與弊

由于多媒體課件在英語課堂教學(xué)中所具備的上述特點，使得英語教學(xué)活動有以下有利方面：

增強感知力度，提高學(xué)習(xí)效率在傳統(tǒng)的英語課堂里，教師通過語言、書寫、手勢和表情向?qū)W生傳授知識和技能。但在多媒體課堂活動中，可以將這種單一的教學(xué)活動，通過視覺、聽覺和觸覺變得直觀、形象、生動，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感。通過單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法獲取的知識、信息是有限的，記憶是短暫的，而通過視覺、聽覺得到的信息容易接受，記憶也相對長久，提高了學(xué)習(xí)效率。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性多媒體集文字、圖像、聲音等各種信息手段為一體的特點，具有很強的真實性，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其直觀性會使他們處于渴望汲取知識的興奮狀態(tài)中，師生互動，活躍課堂，從而可以達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的要求。

訓(xùn)練英語技能，加強素質(zhì)教育使用多媒體能讓學(xué)生在聽、說技能方面得到訓(xùn)練，在英語教學(xué)中使用的多媒體課件提供了大量生動的語言素材，包括影視片段、歌曲、漫畫等，全方位展現(xiàn)了較真實的語言和文化環(huán)境，使學(xué)生在輕松自然地通過畫面學(xué)習(xí)英語，了解異國文化的同時，訓(xùn)練了聽力能力。上聽力課時，學(xué)生還可以通過課件中的角色扮演功能，同計算機中的人物進行“對話”。另外，筆者所使用的課件中語言素材單句可以反復(fù)跟讀的功能，解決了大班上課學(xué)生開口機會少的問題。

可見，多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)點。但是，多媒體教學(xué)手段使用不當(dāng)，也會帶來以下問題：

信息量大，華而不實眾所周知，計算機的一大優(yōu)勢就是能夠儲存大量的信息，因此，有的教師在制作課件時，將與課文內(nèi)容相關(guān)的材料統(tǒng)統(tǒng)用到教學(xué)中，面面俱到，沒有突出每堂課的重點、難點。學(xué)生面對大量的信息，不但分散了注意力，而且大腦會處于“眩暈”狀態(tài)，直接影響對所學(xué)內(nèi)容的理解和接受。

墨守成規(guī)，限制學(xué)生思維在英語教學(xué)中，多媒體課件都是根據(jù)教師的教學(xué)思路事先設(shè)計好的，學(xué)生只能沿著教師劃定的軌跡行進。沒有足夠的空間進行深入思考，只能按照教師的思維軌道作一些簡單膚淺的作答，禁錮了學(xué)生思維能力的發(fā)展，束縛了他們創(chuàng)新思想的釋放。

視聽代替朗讀朗讀在英語學(xué)習(xí)中是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師或是要求個別學(xué)生朗讀課文，或是全班齊讀。由于具有聲音功能的課件在英語課堂上的充分應(yīng)用，使得學(xué)生在課堂上朗讀的機會微乎其微，甚至為零。筆者認(rèn)為，作為一堂完整的英語教學(xué)活動，朗讀必不可少。因此，英語教師不能全盤摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該考慮讓其優(yōu)勢和現(xiàn)代教學(xué)方法融合在一起，使多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)越性日臻完美。

教師忽視自己在教學(xué)中的作用隨著多媒體在英語教學(xué)中的廣泛使用，對英語教師在教學(xué)中所扮演的角色提出了一個重新定位的問題。英國語言學(xué)家埃克斯利說：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，避免了這一現(xiàn)象，但這并沒有否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，確實讓教師的角色發(fā)生了變化，可是這并不意味著降低了對教師的要求，降低了教師在教學(xué)活動中的作用。一些英語專家打了一個比喻，說現(xiàn)在的英語教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個幫助者的角色。這是因為英語學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科，它不僅是要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更多的是要學(xué)習(xí)技能。因此，英語教師在多媒體教學(xué)中不能因角色發(fā)生了變化，便忽視了自己在教學(xué)中的作用。教師應(yīng)該充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，為學(xué)生提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生定位到學(xué)習(xí)的主體地位上來。

合理運用英語多媒體課件

筆者認(rèn)為，應(yīng)遵循兩個原則，即：1）引導(dǎo)原則。多挖掘媒體在啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能，要求學(xué)生主動思考的，決不“包辦”。2）激勵原則。激勵的目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知動機。通過精心選擇媒體，精心設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景等手段來引起學(xué)生興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在“期望——探索——成功——更高的期望——更深的探索——更大的成功”這一動態(tài)過程中進行。

應(yīng)用中教師應(yīng)注意以下幾點：

突出課文內(nèi)容的重點在設(shè)計課件時，教師要考慮教學(xué)活動的重點，注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。大量的圖像、背景音樂只能把學(xué)生的注意力集中到多變的畫面中，忽略了教學(xué)內(nèi)容，本末倒置。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果，教師設(shè)計的課件一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生的聽課效果和思維效果。

1）鉆研教學(xué)大綱和教材。鉆研教學(xué)大綱、教材，教師才能確定本課的教學(xué)目標(biāo)，才能研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學(xué)設(shè)計方案。

2）確定教學(xué)目的，把握教學(xué)重難點。著眼通過明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中有一個共同的依據(jù)。

3）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)有法，但無定法；施教之功，貴在得法：①要有利于創(chuàng)造生動和諧的教學(xué)情境；②要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；③要有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。

控制信息傳遞的度教師在課堂上要把握住信息傳遞的適度和速度。如果英語教師在一堂課里展示的內(nèi)容過多且速度過快，學(xué)生在短時間里接受超量語言知識信息，腦子會有阻滯的感覺，無法理解任何內(nèi)容因此，教師一定要把握好課堂的信息量和任務(wù)節(jié)奏，切實實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

抓住媒體使用的最佳時機根據(jù)訓(xùn)練點和經(jīng)驗，預(yù)先估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上的變化，適時合理運用電教媒體，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。媒體使用的最佳時機，主要有以下幾種情況：重點內(nèi)容尚未引起學(xué)生注意時，學(xué)生思維展開尚缺少形象材料時，學(xué)生碰到困難需要輔導(dǎo)以及檢查教學(xué)效果時。故投影的使用方式，可以是老師先演講，后播放，再概括；也可是先設(shè)疑，后播放，再演講；還可以邊播放邊講解等。

體現(xiàn)學(xué)生的主體性任何教學(xué)手段，媒體的使用都應(yīng)突出學(xué)生是教學(xué)活動的主體的這一特點。因此，教師向?qū)W生輸入信息的同時，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動。否則，多媒體在英語教學(xué)的應(yīng)用中會強化以教師為中心的教學(xué)模式，造成現(xiàn)代技術(shù)下的“填鴨式”教學(xué)，違背多媒體教學(xué)的宗旨。不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代教學(xué)方法，都要有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正突出學(xué)生的主體地位。

總之，多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，必須符合英語教學(xué)規(guī)律，教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施。只有把多媒體與教學(xué)規(guī)律有機結(jié)合在一起，才能把多媒體的優(yōu)勢最大化地應(yīng)用到英語教學(xué)中，才能達到教學(xué)最優(yōu)化的效果。

（作者單位：江西省高安中學(xué)）