以科研課題研究為先導　積極推進教育裝備技術進步

李志方　王小洪

在現代教育理念下，教育裝備部門如何轉變角色，服務教育第一線，融入教育教學、教育裝備研究的行列，不斷提高教育裝備的科技含量，推進教育裝備技術進步，我們作了一些探索和實踐。

面臨全新教育理念的挑戰，

轉變教育裝備角色

有人認為教育裝備部門的職責就是負責為學校訂購儀器、發放儀器、搞好管理和使用、做好職責范圍內的工作就可以了，至于科研課題研究，那是教育研究部門的事情。在推進科研課題研究之初，我們確實也遇到了不少的困難和阻力，學校對教育裝備部門的工作性質不了解，教師對教育裝備科研課題研究工作的熱情不高，參與性不強，教育裝備科研組織未建立，隊伍未形成。面對這些情況，首先我們是端正自己的觀點，提高認識。

“師資、教材、裝備”是教育的3大基石，缺一不可。教育裝備在基礎教育發展中具有基礎性、先導性的地位和作用。要充分認識教育裝備在培養新一代高素質勞動者、各類專門人才，尤其是培養創新人才方面所具有的重要且不可替代的作用。傳統的教育裝備觀特別強調裝備的器物性，配備規格的一致性，它以驗證知識為主導，使實驗教學成為知識教學的附庸。當前，全新的教育理念，強調讓每一位學生在共同的基礎上實現有個性的發展，實驗教學從注重結果驗證向強調科學探究，培養學生創新精神與實踐能力方面轉變。隨著校本教材的開發和個性化教學的開展，裝備內容、裝備模式等都需要隨之發生變化。要適應新的教育理念，做好教育裝備工作，必須突破常規裝備模式，創新裝備思路。因此，我們要貫徹科學發展觀，堅持以人為本，轉變教育裝備發展觀念，創新發展模式，提高教育裝備技術含量，不單單是把教育裝備工作看作是一項簡單重復性的工作，而是積極主動地通過教科研工作手段，尋找教育裝備工作的突破口，不斷探索新的工作思路和方法，以科研促裝備，以裝備帶科研。在具體實施過程中，我們首先在每學期教育裝備工作計劃安排中，落實教科研內容，如中小學《科學》實驗教改研討；教育裝備課題申報、開題、交流、結題；中小學實驗教學論文評比；自制教學具展評；中小學《科學》微型實驗教改研討；中小學教師實驗調演比武；中小學學生實驗操作競賽等等。其次，充分發揮教育裝備科研隊伍和組織的作用，如：安吉縣電教實驗分會、中小學《自然科學》微型實驗研究中心、初中《自然科學》微型實驗教改研究大組、小學《科學》微型實驗教改研究大組、高中《科學》學習領域微型實驗教改研究大組等等。通過科研、課題研究等形式，把全縣熱心于教育裝備工作和實驗教學研究方面的教師聚集起來，真誠地和他們建立起經常性的聯系，搭建起上下溝通的橋梁，使我們的科研課題研究工作與學校教學工作緊密地結合起來，取得了明顯的教育科研效果，促進了全縣教育裝備工作角色的轉變。

科研課題研究是推進教育

裝備技術進步的切入口

以實施新課程為契機，構建教育裝備科研平臺隨著我國基礎教育課程改革的實施，在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破，改變了舊教材過于注重知識傳授的傾向，強調使學生形成積極主動的學習態度，使之成為學生獲得知識與技能的過程，學會學習和形成正確價值觀的過程。過去提“以教師為主導，學生為主體”，新課程改革則提“教師是學生學習的組織者、指導者、合作者和交流者”，強調共同合作，共同發展。而且強調基礎教育課程改革在培養中小學學生的科學素養過程中，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經歷科學探究的過程，形成科學的態度和科學研究的能力。由此以來，加強和重視教育裝備教科研研究，已是當務之急，勢在必行。

“教改的問題，主要是教師的問題”。在新課程實施，推進教育裝備和實驗教學改革研究中，廣大中小學教師是主要生力軍，具有舉足輕重的地位和作用。如果沒有一支數量足夠、質量合格的教育裝備和實驗教學科研教師隊伍，單憑教育裝備部門自身，很難將新課程改革落到實處，也不可能在教育裝備科研課題研究上獲得成功。因此，在深化教育改革、推進素質教育的進程中，轉變、更新全社會的教育思想，教育觀念，樹立正確的教育觀，質量觀是前提，而改革研究新課程即教育內容是核心，加強教育裝備科研師資隊伍建設和構建教育裝備科研平臺是關鍵。

依托一線教師力量，壯大教育裝備科研隊伍在上級教育行政、教育裝備主管部門的正確領導下，在縣教育局的直接關心支持和兄弟科室的積極協作配合下，我們緊緊依托教育一線教師的智慧和力量，相繼成立了“中小學《自然科學》微型實驗研究中心”，并且經中國化學會全國微型化學實驗研究中心批準掛牌，由中心主任、杭州師范大學周寧懷教授宣布中心成立和聘任中心主任；建立了安吉縣初中《自然科學》微型實驗教改大組，組長由縣教育局分管教育裝備的王偉平副局長擔任，組員由縣教育裝備部門和全縣有關初中科學骨干教師、實驗教師組成；根據新課程實施教科研的需要，我們又相繼成立了“安吉縣高中《科學》學習領域微型實驗教改大組”和“小學《科學》微型實驗教改大組”，組長分別由學校分管教育裝備、實驗教學和教科研工作的校長或教務主任擔任，組員由學校科學名教師和骨干教師組成；成立了“安吉縣中小學電教實驗分會”，分會長由縣教育技術裝備站站長擔任，秘書長由縣教育技術裝備站分管中小學實驗教學與研究的教研員擔任。所有教科研組織成立發文、組長、組員的物色、任命，組員的調整、增加、頒發聘書等等，全部由縣教育裝備部門統籌管理。從而改變了教育裝備部門的工作職責和角色，并且得到了廣大中小學和教師的認可。

裝備與教學相結合，積極開展“四優”活動（優秀課題、優質課、優秀論文、優秀自制教具）教育裝備工作必須與一線教育教學工作緊密結合，以科研、課題研究為紐帶，廣泛深入地開展教育裝備理論和實驗教學的研究，鼓勵原創性、開拓性研究，全面推進全縣教育裝備的技術進步。由此，我們兩年一屆（已經形成制度和慣例）開展全縣中小學電教（信息技術）和實驗教學優秀論文評比，統一布置，統一要求，統一格式。幾年來，我們先后組織了四屆“全縣中小學電教（信息技術）和實驗教學優秀論文評比”活動，共收到論文620多篇。根據論文評比“文風清新，論點清楚，論據充分，論證嚴密，結論正確，文字簡練，圖表清晰，邏輯性和可讀性強”的要求，組成評審組，成員由裝備部門和教育局有關科室人員組成，對論文逐篇進行評審，對優秀論文設一二三等獎，并且由裝備部門發給獲獎證書，并將優秀論文向全國、省、市進行推薦。近幾年來，我們先后推薦參加國際國內實驗教學、教育技術論文評比70多篇、省實驗教學論文90多篇、湖州市論文60多篇，并獲得多項獎，取得了豐碩的成果。

為了提升中小學教師應用現代教育技術和實驗教學的業務水平，提高課堂教學效率，我們先后在全縣中小學中開展了評比“電教（信息技術）和實驗教學優質課” 活動。通過層層宣傳發動，由各個中小學上報參賽優質課名單，縣教育裝備部門委托六個區輔導中心分別到申報優質課參賽的有關中小學，逐堂課進行初評，并將初評結果由各輔導區上報縣教育裝備部門。以縣教育裝備部門為主并邀請教育局有關科室組成縣評審組，在確定統一時間、地點（借班）的情況下對輔導區上報的參賽優質課逐堂進行評審，對優秀的電教（信息技術）和實驗教學優質課設一二三等獎，發給榮譽證書，同時將每堂課的教學實況拍攝下來。并組織到各中小學巡回播放，深受廣大教師的歡迎。許多教師看了錄像深有感慨地說：“過去只是在電視上看兄弟地區優秀教師上課，而現在我們看到了自己的老師上優質課，其實也不賴”。此項活動對全縣教師觸動很大，對促進和提升廣大中小學教師的業務能力，特別是應用現代教育技術和普及實驗教學，起到了積極的促進作用。

近幾年來，政府加大了對學校教育經費的投入，中小學教育裝備和辦學水平大有改觀，尤其是中小學教學儀器設備。但由于歷史的原因和教材不斷革新，在中小學教學過程中，還是缺少很多專業儀器、配套儀器、補充儀器和輔助儀器。為此，我們多次舉辦全縣中小學幼自制教學具展評活動，教師學生共同參加，共收到自制教學具1 200多件（套），僅動植物類（包括海洋動植物）就達300多種，并將一批優秀的自制教學具推薦到全國、省市參評，取得了較好成績。自制教學具活動的開展，不僅彌補了學校教學儀器的不足，給學校增加了財富，更為重要的是鍛煉和發揮了廣大中小學師生的聰明才智。

隨著現代教育理念的不斷更新，課題研究很快進入了中小學、走進了每一位教師。我們教育裝備部門在20世紀90年代就加入了這個行列，開始我們從初高中實驗教學與研究、實驗室裝備管理著手，以微型實驗為突破口，在孝豐城北中學、昆銅中學、章村中學、孝豐高級中學等學校確立試點，不斷發展到小學。在課題組織申報、開題、實施、結題過程中，我們縣教育裝備部門既是組織者、倡導者，又是指導者、督促者，已經成為廣大中小學教師的良師益友，我們中小學有許多課題的顧問、指導者都是邀請裝備站的領導和有關教研員擔任，在已經申報立項結題的58個課題中，幾乎每一個課題都有縣教育技術裝備站的參與，包括課題的選題、課題方案的設計、立項、開題、結題報告的形成、修改等等，幾乎每一個課題都留下了我們裝備站同志們的辛勤汗水。而教育裝備科學規劃課題的研究則是從2007年開始，才有了我們自己的研究課題。至此我們先后向中國教育學會、中國化學會、中國微型化學實驗研究中心、省教育裝備管理中心、省教科院、省教研室、省教育學會、市教科所、市教研室、縣教科所等部門申報立項實驗教學（微型實驗）與研究、實驗室裝備管理等教育規劃課題58個，已結題或獲獎55個，其中省教育裝備科學規劃課題3個（縣站1個，初高中2個），2008年申報省教育裝備科學規劃課題4個（待審批立項）。目前，我縣已基本形成了180多人規模的、從縣站到各中小學學科教師參加的課題研究隊伍，許多課題是站長、校長任課題組組長，省市縣教學名教師、教學能手、教壇新秀、學科骨干教師任課題組成員，保證了課題的正常運行和實施。

不斷進取，鞏固提高，開創教育裝備科研課題研究的新局面

科教是興國之本，立縣之基，教育優先發展已經成為各級政府和全社會的共識與實際行動。確立教育裝備在教育改革發展和科研工作中的先導地位，已經成為當前和今后一個時期教育裝備部門必須重視和關注的問題。

一直以來，由于我們緊緊抓住了教育裝備科研課題研究這根弦，始終堅持以教育裝備工作服務中小學教學第一線，與廣大中小學教師密切配合，在提升全縣教育裝備技術水平和中小學教師科研素質以及推進素質教育，全面提高教育質量等方面取得了顯著成效。如《利用微型實驗進行農村初中“自然科學”學生實驗能力培養及考查的探索與研究》《利用微型實驗開展小學生研究性學習的探索（第一、二階段的研究）》《初中“科學”微型實驗校本課程開發的研究》等8個全國性（中國教育學會、中國化學會、中國微型化學實驗研究中心）課題分別結題和獲獎，其中獲一等獎1個，二等獎2個，優秀獎2個；2006年在浙江省第三屆基礎教育教學成果獎評比中，我縣教育技術裝備站李志方等4人申報的《微型實驗在中小學學科教學中的應用與研究》，榮獲二等獎，受到省人民政府的嘉獎，在所有獲獎名單中，我縣是教育裝備部門唯一獲獎的單位。省級研究課題《高中理化生新課程微型實驗的實踐與研究》《采用微型實驗創新初中“科學”實驗教學的實踐與研究》等6個課題，分別獲一等獎2個，二等獎1個，優秀獎2個。組織召開了全縣中小學《自然科學》《科學》、高中“物理、化學、生物”及其他學科實驗教改（微型實驗）研討會、觀摩課、公開課58次；舉行中小學教師實驗調演、自制教學具、設計、創新實驗裝置、編寫校本微型實驗教案、評選電教（信息技術）和實驗優質課、開展中考實驗操作考查、舉辦中小學教師實驗培訓班、組織中小學教師參加縣電教（信息技術）和實驗優秀論文評比等教學改革與研究活動46次；有14人次應國際化學教育委員會的邀請，分別參加了在北京、韓國首爾、香港等地召開的國際第17～19屆化學教育大會及微型化學實驗教育大會，有22篇論文在大會交流演講，并入選大會論文集；有21人次分別參加了在上海、杭州、大連、齊齊哈爾、云南昆明、廣東湛江等地召開的全國第一至七屆微型化學實驗研討會，有36篇論文在大會參加交流評比；在國內外學術刊物上發表文章72篇，參加全國、省、市論文評比獲全國優秀論文一等獎17篇、二等獎24篇，三等獎35篇；省優秀論文一等獎15篇、二等獎38篇、三等獎45篇。 接待國際友人、學者、學術團體、兄弟省市縣及中小學參觀學習教育裝備科研、實驗室管理、實驗教學（微型實驗）的代表達1 900多人次。實踐再一次證明，教育裝備科研課題研究意義重大，前途光明，任重而道遠。

（作者單位：浙江省安吉縣教育技術裝備站）