運用現代教學手段　優化語文課堂教學

劉金娥

傳統的教學手段由于課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多；由于形式單調，學生易生厭倦情緒，難免產生“少慢差費”的結果。如何運用先進的教學手段和方法，優化語文課堂教學，已成為語文教學研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。

1）為教師加大課堂容量、提高課堂效率插上了翅膀。利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指導學生讀一讀、評一評。這樣就使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕教師的負擔，又提高課堂效率，還能使學生實現舉一反三的效果。

2）可創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，筆者精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬4幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃發、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到事半功倍的效果。

3）可使教學內容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易。利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破封閉式的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。學習《中國石拱橋》一文時，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征、結構特征和建造特征。于是筆者利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然地邊聽教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生終于理解了中國石拱橋的優美、堅固、精巧的特征。

4）可豐富作文素材，培養觀察、分析、聯想、想象能力，拓展思維空間，優化作文教學。利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發學生的情感體驗，加大有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，教師可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富他們的生活，又為他們提供作文的素材，開辟多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。

5）可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率。學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面、開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。

總而言之，恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。