在初中地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育初探

何　麗

教育在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。在學(xué)校各科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育是全面推行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

1 營造民主教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生創(chuàng)新人格的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要一個民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，需要師生之間的相互尊重、平等、信任和理解。同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力也是由學(xué)生思想的相互碰撞、相互質(zhì)疑、相互啟迪而造成的。首先，教師在教學(xué)中要用平等的心態(tài)去面對每一個學(xué)生，承認和尊重學(xué)生的個性，肯定與維護每一個學(xué)生應(yīng)有的地位、作用與尊嚴，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要盡量少用一些扼殺學(xué)生個性的標準答案或習(xí)慣做法來“排斥異己”。須知個性是人的主觀能動反映機能得以充分發(fā)揮的前提，最富有個性的人往往最具有創(chuàng)造能力。

其次，要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體性越突出，獨立探索的機會就越多；創(chuàng)造性情感越強，創(chuàng)新精神越有可能得到培養(yǎng)。因此，主體性原則是創(chuàng)新教育的最基本的原則。在教學(xué)中，學(xué)生能敘述表達的地理概念、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，教師不替代；學(xué)生能演示的地理現(xiàn)象（如陽光的直射、斜射，地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，褶皺、斷層等）,教師不示范；學(xué)生能夠通過看圖發(fā)現(xiàn)的地理規(guī)律、地理特點，教師不暗示；學(xué)生能提問的，教師不先問，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、獨立人格和主動探索的創(chuàng)新精神。

2 從德育教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是引起某種創(chuàng)造動機所表現(xiàn)出的創(chuàng)新意向和愿望，它表現(xiàn)為推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

2.1 用富有趣味性的事例來激勵學(xué)生學(xué)生要有創(chuàng)新的行為，首先要對創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。地理教材中有不少關(guān)于創(chuàng)造發(fā)明的有趣的事例和人物介紹，如大陸漂移學(xué)說和板塊構(gòu)造學(xué)說的誕生、張衡發(fā)明地動儀的故事、我國西北為解決缺水問題修建的坎兒井、人們對地球形狀的認識過程等。通過講述，一方面可對學(xué)生進行思想教育，另一方面又可在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣的同時，激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

2.2 用現(xiàn)實中存在的問題來激勵學(xué)生地理教材關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注生活，其中涉及到一些全球普遍存在的亟待解決的問題，如人口問題、環(huán)境問題、糧食問題等。通過向?qū)W生介紹，一方面可使學(xué)生認識到人類所面臨的危機，另一方面也可激起學(xué)生解決這些問題的強烈愿望。

2.3 用學(xué)生身邊的人和事來教育學(xué)生一方面，教師要身體力行，讓自己的思想、行為給學(xué)生以有益的影響，如經(jīng)常變換教學(xué)方法或作業(yè)方法，給學(xué)生以新的刺激、新的感受；另一方面，教師要善于捕捉學(xué)生中的新思想、新言行，樹立典型，以此教育和勉勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3 改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

3.1 重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)語言和思維是緊密聯(lián)系的，人的思維離不開語言，語言是思維的工具，語言是思維的載體。一般人可能認為培養(yǎng)語言表達能力是語文課的事，殊不知地理課中所學(xué)的地理現(xiàn)象、地理概念、地理規(guī)律、地理成因等無一不是用生動、形象、嚴謹、準確、豐富多彩的語言表述出來的。

3.2 重視直觀教具的使用，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力思維活動的過程雖然隨思維活動具體任務(wù)的不同而不盡相同，但在各種不同的思維活動中，一般都包括有分析與綜合、比較、概括等過程和判斷推理等形式。因此在教學(xué)時，要盡可能的使用直觀教具，比如用地圖來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在《我國的降水》這一內(nèi)容教學(xué)時，通過指導(dǎo)觀察我國降水量分布圖，找出1 600、800、400、200毫米等降水量線的分布，啟發(fā)學(xué)生分析概括出我國年降水量分布由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的結(jié)論。

3.3 創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練思維的發(fā)散性在教學(xué)中，如對于一些地理事實、地理現(xiàn)象的評價，地理規(guī)律的成因的教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難的情境，讓學(xué)生自己在所見所聞的范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)并提出一些生動有趣的問題，進而在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論、回答，發(fā)表各自的見解，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.4 排除思維定勢的干擾，訓(xùn)練思維的靈活性思維的靈活性是創(chuàng)造性思維發(fā)展的前提，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的問題引導(dǎo)學(xué)生思維向新的方向探索。如經(jīng)常利用變式練習(xí)、讀圖練習(xí)、選擇答案練習(xí)等方法，訓(xùn)練學(xué)生利用多種思維方式思考問題。比如在教中國的位置時，要求學(xué)生看圖，在得出中國在太平洋的西岸的同時，也要使學(xué)生得出中國東臨太平洋，以此訓(xùn)練思維的靈活性。

總之，在地理教學(xué)中營造一個民主的教學(xué)氛圍，加強學(xué)生的思想教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視課外活動的開展，將是實施創(chuàng)新教育的行之有效的方法。