論海員培訓考教分離制度

許舒萍

摘 要：正確處理考、教分離的教學，培養合格的海船海員。

關鍵詞：考官；教師；學生

進入二十一世紀后，武漢地區的海船海員培訓教育進入了一個快車道。許多青年人和中年人看重海員這個特殊的職業，紛紛踏入海船海員培訓教育行列。從大學到高職、從高專再到中專，各院校投入大量的人力、物力、資金和設備組建學歷和培訓兩大塊教學機構，為海上培養了大批的優秀和實用人才。

由于海員這個職業工作的特殊性，國際海事組織（IMO）制訂了STCW公約（海員培訓、發證和值班標準國際公約），以公約的形式強制實施，以減少和防止海上事故的發生。于是培訓教學工作與評估考試鑒定嚴格分離，而且是異地執行評估考試鑒定工作，這就出現教、學、考三者的對立統一局面。教學的不負責考試，考試的不負責教學、考與教是不見面的。學員要從教者那里獲得知識，學員又要從考者那里獲得證書，學員即要面對學，又要面對考，心理承受壓力大。如何緩解降低學員面對學與考的雙重壓力，構建一個和諧的考試心理，是教學管理工作者從心理指導學員的一個重要環節。

心理和諧是一種自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，集中表現為人對內協調和對外適應的狀態；心理和諧是符合學員們處在考、教分離的這種環境的。

1 考官與學員的和諧

考官是檢驗和鑒定學員掌握知識的程度，學員是展示和表現自己掌握知識的程度，二者是對立的統一。

要在考官與學員的對立關系中尋求統一，也是教學管理者的工作內容。例如，在一次測量氣缸套直徑的考試中，學生測量的速度之快，測量數據之準確，讓考官感到驚詑。考官在細細的觀查中，感覺學生沒有按正常測量那樣，在缸內測量位置的上下方向上找最小的尺寸，在水平方向上找最大的尺寸的過程。考官再細細的分析，學校只有這樣的三個氣缸套，每個學生在實操中反復地測量過n次。對這三個氣缸套的各自尺寸都掌握十分清楚。因此測量中，只顧掄時間和數據的準確，而對測量動作的規范、到位沒有給于重視。學員是否能真正讀量缸表的數值執懷疑態度。正是從這點考慮，考官再考這個題目時，也調整了考試方法。以學員回答提問為主，再要學生讀量缸表的數據為輔。以檢驗學員正確掌握讀量缸表數值的水平程度。

有這樣一個學生，他正確回答了考官的提問后，考官將量缸表在氣缸里水平移動，但不是最大的位置，要求學生讀這個表的數值。這個學生當時就在心里讀出了這個數值，但他認為這個數值比氣缸直徑小，不是氣缸的直徑尺寸，讀出來是錯誤的，就說：這個數值不對，不能讀。問題出在那里呢？這是一個考試心態的問題。學員要有對外適應的能力，要有一種相信自己、理性平和的心態，考官要學員讀此時的測量尺寸，學員正確讀出這個數值，這個考試也就結束了。但學員心理素質不完備，誤認為讀這個數值是錯誤的，明明自己能準確讀出的數值，卻放棄了。

這件事告訴我們，心理和諧很重要，應該是聽清楚考官的考題，正面準確地回答。這件事，在今后的教學管理上指導學員正確回答考官的問題，達到和諧考試，是一個比較好的典型事例。同時也要與教師交流，希望教者能用多種方法，模擬考官考試的情景訓練學員，達到考試和諧。

2 考試與教學的和諧

考的不教，教的不考，考與教是分離的，這是影響海船海員培訓、學歷教學質量的一個重要環節，考與教的共同點就是適應考試大綱。教者按適應考試大綱進行教學，考者按適應考試大綱進行考試，二者形成對立的統一。考與教中出現不和諧音符怎么辦？首先應該明確教服從于考，考促進教的關系。心理和諧就會平穩處理這種不和諧的音符。

3 教師與學員的和諧

作為海船海員教學的教師，面對學員、面對適應考試大綱，要讓學員們順利通過適應考試，壓力非同小可。學員層次參差不齊、年齡跨度大，要教好學員，相互互動共同完成適應考試大綱，也會出現不和諧的局面。在做柴油霧化實驗時，有學生點火玩；在做噴油泵拆裝實訓時，出油閥丟失了；有的學生存在語言障礙現象，只會做，不會說。這就要求教學管理者與教師多溝通、多聯系，及時掌握學員動態，多做疏導工作、多做教育工作，使學員與教師互動，共同執行考、教分離的計劃，培養出真正合格的人材。

人是社會的存在物，人的心理必然體現社會和文化屬性。無論是和諧的心理狀態，還是不和諧的心理狀態，歸根結底都是主體對客觀現實的反映。考、教分離制度是檢驗海船海員的技術業務水平的客觀公證的試金石。大量的人員涌入這個特殊行業，且不知道這個特殊行業的風險，海難事故80%的原因都是來至人為事故。因此海船海員的心理素質、技術業務水平，都與海船海上安全有著密切的關系。考與教，教與學、考與被考之間也不可避免的會帶來這樣那樣的矛盾和問題。這些矛盾和問題必然要反映到學員的心理上，教師的心理上，也就會出現不同程度的心理矛盾和沖突。這就需要教學管理者積極與教師進行溝通，推動學員的心理和諧建設，形成良好的考試心態，引導人們理性地面對各種矛盾特別是利益矛盾，為構建校園和諧、創造一個和諧、健康的心理環境來夯實培訓考、教分離制度。

作者簡介：

王蕊（1984-），女，山東滕州人，長安大學人文學院行政管理專業2007級碩士研究生，研究方向：高等教育行政管理。