論學校中層領導素質與學校執行力

吳國慶　陸榮林

摘 要：通過討論說明，中層領導必須樹立終身學習理念，及時更新觀念，不僅是工作的需要，也是在教師中樹立威信引以為榮的資本。

關鍵詞：做人；做事；公正

毛澤東主席曾經教導我們：“政治路線決定以后，干部就是決定的因素”。戰略再好，如果得不到強有力執行的話，也無法達到預期的目標。當前資訊十分發達，一個單位好的、成功的策略和做法很快被其它單位所復制，而成功者卻渺渺無幾，其關健是單位的執行力不夠。學校中層不僅是校長施政的左膀右臂，校長決策的參謀智囊，更是校長決策嚴格執行和具體實施者，是學校執行力的關健所在。

在學校這樣知識分子薈萃的地方，作為一名學校中層領導者，必須具有淵博的知識。因為中層領導工作的一個重要任務就是指導各教研組長、年級組長的管理工作和各任課教師教育教學工作，在當今知識經濟社會里，如果一個領導再說一些外行的話，將會被人恥笑。俗話說：“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，優秀的領導者總是把自己對下屬的每一次指導看成是一次提高別人能力的好機會，工作中通過循循善誘引導教師執行自己的意志，而不是通過發號施令以權壓人。所以中層領導必須樹立終身學習理念，及時更新觀念，一個領導成長過程實際上就是一個不斷吸取知識和經驗，乃至智慧的過程，這不僅是工作的需要，也是能夠在教師中樹立威信引以為榮的資本。我們有些領導不是通過學習來提高能力，立足于職位，而是通過阿諛奉承討好領導，這樣的領導教師看不起，工作中自然缺乏號召力。

1 擺正“做官”與“做事”的關系

拿破侖說過：“不想成為將軍的士兵不是好士兵”，每一個中層領導都有擔任更高一級職務的欲望，但任何一個組織領導職位是呈“金字塔”型的，不可能每一位中層領導都能升為校級或更高一級領導，尤其是在當前我國人事規章制度不健全，常常有些中層領導從年齡、學歷等方面衡量自己“升官”無望，不能擺正“做官”與“做事”的關系，工作中缺乏積極性、主動性和創造性，工作敷衍了事，在當前能上不能下的人事制度下，有些中層領導甚至還成了學校執行力的絆腳石。中層領導要擺正“做官”與“做事”的關系，把“做事”擺在思想的首位，要有責任感和使命感，只在自己的工作崗位上切實有所作為，必將無冕而威。更主要的是通過自己交往在評選、評優中有發言權，做到客觀、公正，充分發揮評先、評優對教師的激勵作用。

2 正確處理個人利益、部門利益與集體利益之間關系

市場經濟人們對經濟利益追求更為敏感，正確處理個人利益、部門利益與集體利益之間關系說到底就是如何處理個人經濟利益、部門經濟利益與集體經濟利益之間關系，既要打破“大鍋飯”，改變“干好干壞一樣”陋習，又要擺正領導與教師、教師與教師間相互經濟利益，這對提高教師工作積極性，增強學校執行力尤為顯得重要。如有些學校中層領導平時不僅享受干部津貼、課時津貼，年終享受干部福利，而且做自己本職工作或突擊性工作時還要享受一定工作補助。

3 中層既是學校戰略和制度的執行層，也是管理層

管理、管理，首先要“管”。尊重、信任每一個教師是每一位領導應有胸襟，但是監督檢查和信任不是一回事，檢查是制度系統。人性中都有弱點，每個人都有可能犯錯誤，靠人的自覺性是不現實的，教師是知識分子只能說明受到過一定教育，對一些制度意義理解比常人深，但并不是說教師就自覺到不需要管理的程度。如果對違紀亂法者不檢查、不批評、不制止，就是對遵章守紀者褻瀆，久而久之，不僅破壞了學校的制度，不能伸張正義，同時也降低了領導者的威信。如當前各校教師人手一臺電腦，它為教師進行無紙化辦公提供了方便，實現了教學手段多樣化，豐富了課堂教學形式，但同時我們也看到不少教師利用電腦進行玩游戲或看一些電視劇、炒股等非教學辦公事情，雖然學校三令五申強調上班期間不得做與教育教學無關的事，由于缺乏有效監督檢查這樣的事情有增無減，如果領導在平時注意到各辦公室轉一轉，無形中形成了監督，必將有所收斂。檢查的出發點是什么？就是好的制度得到有效執行。小平同志說得好：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”只有制度的健全，執法的嚴謹，學校才能政通人和，才能把組織意志有效地轉變成教師的自覺行為，也才能將學校的戰略轉變成教師的現實目標。

隨著國家多元化教育投入政策實施，學校尤其是非義務教育學校間的競爭將越來越激烈。如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地，正確的戰略方向和強有力執行力是成功保障。沒有執行力就沒有學校的核心競爭力。學校中層既是學校戰略和制度制定參與者，也是學校戰略和制度的實施者，是學校生存和發展的關鍵。每個中層都要增強“執行文化是關鍵、敬業愛崗是條件、真誠溝通是基礎、做事到位是根本、勇于負責是作風”的五要素執行力，努力提高工作效率。