中職語文教學的現狀及對策探討

劉翠萍

摘要：由于中職學生入學成績較差，加上在中職學校語文教學長期得不到重視，學生語文基礎十分薄弱，不能正確熟練自由地使用母語說話寫文章。語文教學現狀堪憂。從分析語文教學的現狀，從語文的學科屬性出發，對中職語文教學進行反思，提出語文“反璞歸真”、開放語文，考試改革等幾點改革措施，試圖使中職語文教學走出現實困境。

關鍵詞：重視基礎；開放語文；拓展延伸；考試改革

1中職語文教學的現狀

(1)從學校層面看：語文是母語，理應受到重視，但在中等專業學校，由于培養技能人才的培養目標定位，毫無疑問，專業教育倍受重視。雖然語文是重要的工具學科，雖然語文在培養高素質的技能人才中也發揮著重要的作用，但在實際操作中，語文教學往往得不到應有的重視，論及教學改革往往拿文化課“開刀”，語文課學時減了又減。甚至有觀點認為，語文課只需要講應用文就可以了，而且這一觀點有被不少專業老師接受的傾向。在中職學校，語文教學的地位顯然比不上英語教學，語文課和語文教師面臨著尷尬的處境。

(2)從學生層面看：中職學生語文基礎薄弱幾乎超出了老師們可以想象和接受的范圍。只要看看學生中考的語文成績，就不難發現問題。中考語文總分150分，進人中專學校學生的語文中考成績多在50至60分之間，這意味著大部分學生的語文基礎沒有達到初中畢業的最低要求。表現為：①字詞句不過關，作業和作文錯別字比比皆是，即使是一些常用字也會寫錯，即使幾十個字的請假條，學生也會寫錯一個活幾個錯別字；象把“游說”解釋成“姓游的人說的話”、“游泳時說的話”這樣讓人啼笑皆非的錯誤已不屬稀罕。字寫得好、寫得漂亮的學生就更少了。②相當一部分學生沒有掌握基本的語法常識、文體常識。作文文句不通，語法錯誤、病句連篇，文章寫不長，要求800字的作文，能湊到500字的學生最多占一半。③口語表達能力普遍低下。絕大多數學生不能用普通話交流，相當一部分學生課堂不敢開口說話；口頭作文吞吞吐吐、詞不達意、顛三倒四、邏輯混亂。④閱讀能力低下。首先是中職學生大多沒有形成主動閱讀的習慣，閱讀理解能力差。學生自讀一篇課文，僅有少數同學能回答相關提問，經過教師講解分析后也還是有不理解的。教師往往需要反復啟發甚至干脆將答案告知。其次是學生對經典閱讀少有興趣，對庸俗的課外讀物卻趨之若鶩，他們寧可在文化的“垃圾桶”里揀食“垃圾”，也不肯花點工夫背唐詩宋詞。

(3)從教師層面看：其一，由于語文教學在中職學校的邊緣化地位，加上學生素質較差，語文教師在課堂教學少有愉悅感，職業生涯難有成就感，使不少教師產生職業倦怠，嚴重的使教與學走向惡性循環；其二，語文教師的教育觀念滯后，不適應職業教育發展的新形勢。表現為教學方法、教學考核評價方法的創新不夠，教師們抱怨學生素質差的時候多，思考教學改革創新的時候少。

2中職語文教學改革在觀念層面應解決的問題

2.1重視語文

要加強對語文學科的重視，這里說的重視包括兩個方面：

一是要重視語文教學在提高學生素質方面的主導作用。職業教育承擔著為社會主義建設“培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”的重任，語文科在培養高素質勞動者中發揮的不可替代的作用。這是語文學科的性質決定的。語文的工具性不僅是交際的工具，也是學習其他學科的工具和終身學習的工具；語文學科的文學性不僅可以讓學生通過文學的審美活動開啟心智、培養人格、造就個性、體現人文精神。語文學科還可以通過文學作品領略古今中外優秀的文化，豐富文化知識，拓展視野。

二是要加強對語文教學現狀的重視。前文已述，一方面，學生語文基礎極為薄弱；另一方面，學校、學生都不重視語文教學，大家認為上中專是學習技術的，學語文沒用，“語文無用論”使語文科在中職學校被邊緣化。其結果使語文教學面臨難堪的局面，語文教師心寒、學生基礎糟糕得無以復加。這一現狀不應該被忽視甚至背隱藏，而應該引起學校高度重視。

如果我們認識到上述兩個方面的事實存在，那么中職階段語文教學的重要性就不言而喻。專業課固然重要，但語文絕對不是可有可無、可好可壞、好壞無所謂的學科。

2.2回歸語文

這涉及語文學科性質的定位問題。筆者認為，中職的語文課已經不是語文科，或者說已經不是語文課的本來面目。強調培養實用型人才，從功利性角度出發，讓語文變成了應用寫作課；強調培養學生人文精神，從審美角度出發，又讓語文變成了文學欣賞和美育甚至德育。就連語文教師自己也迷惑了，無所適從的時候就兼顧吧。由于學生基礎差，兼顧的結果是什么也沒顧上。在中專學校，語文成了百科全書或大雜燴，語文課面目全非!一方面語文承載太多，對語文教學期望太高，一方面學生基礎太差，因此，中專學校語文教學事實上是在空對空，這種務虛的做法導致語文教學效率低效果不佳是不言而喻的。因此，中職語文教學改革應“反璞歸真”，使語文課遵從語文的學科規律，回歸到語文本來的軌道上來。在工具性和人文性并重的同時，筆者認為，在中專生語文基礎較差的現實情況下，語文教學還是應強化語文的工具性，在此基礎上，適當補充文化素質教育。

3語文教學改革的幾點建議

3.1突出工具性，重視抓基礎

中專生基礎差、理解能力差，而且大多沒有養成良好的學習習慣。針對中專學生語文學習的這一實際，語文教學要放棄一些好高騖遠的做法，因材施教，突出語文的工具性。從最基礎的字詞句訓練抓起。在教學內容上降低難度，緊緊圍繞聽說讀寫的實踐進行，解決學生字詞句方面存在的問題，給學生查漏補缺，目的是提高學生語言工具的運用法能力。在教學進度上，放慢速度，在教學方法上強化聽說讀寫訓練。一些在普通中小學常用的教學方法應該在中專階段延續下來。比如聯系法、誦讀法。聯系可以讓學生動手參與，手腦并用，一定程度上改變學生懶惰和厭學的壞習慣；誦讀本是語文教學傳統的方法，“讀書百遍，其義自現”。遺憾的是現在校園難得聽到朗朗讀書聲，即使有，也一定是在讀英語。語文教師可以從散文詩歌的誦讀人手，激發學生讀書的興趣，讓學生開口讀、大聲讀，讀出語言文字的節奏和韻律，感受語言文字的音樂美，進而提高學生對語言的敏感性，形成語感。

3.2開展語文活動，激發語文學習興趣

中職學生大多缺乏學習的主動性、積極性，厭學的情況比較普遍。興趣是最好的老師，語文學習興趣的培養，重要的是要切實貫徹學生主體教師主導教育思想，堅持精講多練，激發學生參與，形成教與學雙邊良性互動。特別要讓學生動手寫和練，動口讀和說，以此激發他們動腦筋思考。二是開展與學生生活學習相關的語文實踐活動。語文的外延等于生活的外延，中專學校的語文實踐活動要注意和學生的日常生活相結合，與專業相結合，科學設計、精心組織，使語文實踐活動起到既鍛煉學生語文運用能力，又激發學習興趣的目的。比如，本市某中專學校語文老師曾組織學生開展“找身邊的錯別字”行動。學生分組在城區主要街道找廣告牌、道路指示牌、商店招牌的錯別字或書寫不規范的漢字，學生積極性很高，半天下來，他們找到了幾十處的錯誤，特別興奮。這樣的活動調動了學生主動性，又促進了有效學習。

3.3拓展延伸，提高語文學習效率

中職學生語文基礎薄弱與教學時數少是一對矛盾，如何解決這一矛盾，提高語文教學的效率，短時間達到讓學生快速提高的目的，可以嘗試兩條途徑：一是建立開放式的語文教學模式，語文教學在內容由書本向生活拓展，在時間上有課堂向課外延伸。比如，提高寫作水平的最有效的辦法就是讓學生寫日記或周記；讓學生形成誦讀習慣最好的辦法就是抓早讀，讓學生提高閱讀能力的辦法就是讓學生寫讀書筆記。二是注重培養語文的自學習慣。中職學生大多沒有自學的習慣，由于沒有考試壓力，沒有升學壓力，如果教師不引導他們自學、不教給他們自學方法，不給他們一些自學的壓力，他們只得把比初中階段多得多的時間用于泡網吧，聊天玩游戲。語文教師可以引導學生閱讀文學經典名著，指導學生做讀書筆記，組織讀書評論活動，提高他們的自學能力。

3.4多元評價，改革語文考試評價辦法

一是改革考試內容，變單一的考教材內容為綜合語文檢測，普通話、語文活動能力、課外閱讀、書法等應該納入語文考試檢測的范圍。二是改革考試方法，變單一的卷面考試為筆試面試相結合，普通話、口語表達可以以面試方式進行。三是改革考試形式，改以卷面成績“一錘定音”的做法，把平時檢測與結業考試結合起來，把語文學習態度和學習成績及語文能力結合起來。