論英語新聞報道在成人培訓課堂的應用

張　燕

摘要：報道了一項成人英語培訓課上進行英語新聞報道活動的實驗。這項活動要求學員課后閱讀英文報刊雜志并摘抄新聞綱要，在每節課前進行新聞報道。經過半年的實驗，通過問卷調查，并對比了入學考試和結業考試的成績，發現它的確有利于提高學員的整體英語水平。

關鍵詞：新聞報道；成人培訓；活動效果

1成人英語培訓班學員的特點

英語作為一門外語，要學好并掌握它并非易事，對成年人來說就更加困難。成年人學習英語除了具備一般人學習外語的共同特征外，還具有成年人自身的學習規律和心理特點。

成人的理解力和邏輯思維能力強，生活經驗和閱歷豐富，有一定的本族語基礎和文化背景知識，具有語言綜合分析能力方面的優勢。成年人學習英語的目的性很強，他們的目的不是漫無邊際地進行語言知識的積累，而是力求掌握本職工作急需的語言技能并且及時應用。

成人英語培訓的時間短、任務緊，但強化訓練的效果往往比較突出。另外，就絕大多數成年學員來說，他們都有自己的本職工作，都有能夠將理論轉化為實踐的操作平臺，更利于他們學以致用。

但是從認知角度來看，成人學習也有許多不利因素。主要表現為：感知力降低、反應速度減慢、注意力和記憶力減退。

2課題研究現狀與發展趨勢

現代外語教學理論將語言學習過程分為“輸入(閱讀、視聽)；吸收及操練(加工、記憶)；輸出(說、寫、譯)”三個步驟。Harmer(1983：87)將語言材料的輸入分為“finely—tuned input(精調輸入)和roughly-tuned input(粗調輸入)”。在英語教學中，Muller，G(1964)認為，“教師要注意把教材(精調輸入)與教材外的語言(粗調輸入)的使用結合起來”，原因是“教材是靜態的，其內容和語言材料往往跟不上時代的發展，因而我們要動態與靜態相結合，根據學生的水平和時代特點，適時的補充、選用一些含有新事物新詞語的材料，鼓勵學生課外閱讀英文報刊雜志，激發學習興趣，提高語言應用能力。”本世紀以來，國外知名學者對此類課題研究甚少，僅有Chaudron(1988：110)和Ellis(1994：312)等專家曾論述過新聞運用于語言教學的意義及其可行性，但沒有深入的理論闡述。

在中國，也有一些學者就新聞報道活動做過一些研究。如山東師范大學的楊金蕊(2002：38)認為目前大學英語教學中真實性輸入的不足已成為學生語言產出能力薄弱的主要原因。錦州師范學院的閻小平(2002：302)曾用一個班進行實驗，但是實驗形式單一，沒有口語測試的相關數據，只有四級通過率一項指標是遠遠不夠的。華南理工大學的劉喜琴、鄧軍(2005：27)進行了更為系統的新聞報道活動實驗并進行了較為科學的分析。但是目前還沒有任何報刊雜志公開出版過有關于成人英語培訓中英語新聞應用的研究調查。

3實驗設計

(1)實驗對象以石油大學成教學院中原鉆井骨干技術人員培訓班學員22人(18男4女)，自為實驗對象及相應的大港油田對外服務人員培訓班學員18(16男2女)為對照組。由同一位教師任教，教學內容與教學環境基本相似，但在實驗班口語課上開展新聞報道活動，非實驗班常規教學。

(2)試驗形式研究對象每次課前依次做5—8分鐘新聞報道，聽講學員和教師可以根據情況適當評論或提問。時間從2007年2月下旬開始至2007年9月，培訓周期六個月共24周，口語課每周10課時，共計240學時。實驗班學員每天一次每次兩人不間斷的新聞報道活動，試驗期間每班一共進行了210人次，平均每個學員參與約9.55次，參與程度較高。

(3)測量工具入學時的筆試口試成績對比培訓結束時筆試口試的成績。筆試以英語四級真題為準，結業口試由入學口試時的三位老師負責。

4新聞英語在口語培訓中的實踐情況

(1)2007年2月中旬，對成教學院中原鉆井骨干技術人員培訓班參加實驗的學員在實驗進行前舉行一次關于英語新聞的專門講座，介紹講述英語新聞的基本組成部分、主要類別、新聞的文體特征(包括語法、詞匯等方面的特點)。并向學員推薦幾種難易適中的英文報刊雜志，傳授閱讀技巧以及怎樣進行新聞報道及新聞摘要寫作。

(2)請學員課下到圖書館閱讀21st Century，BeijingWeekend，China Daily等報刊雜志，并從中挑選出自己感興趣的一條新聞，課前五分鐘在小組中交流，并在小組中選出本組最佳者，代表小組在課堂上匯報。聽講學員和教師可以根據情況適當評論或提問。

(3)相關新聞事件及時融入課堂教學。國內外發生了許多重大事件，從網上下載了圖片新聞，第一時間提供給學生，并把相關的背景知識做了介紹，引導學生閱讀，激發了學生的學習興趣。

(4)結合培訓教材，適時插入與教材內容相關的新聞素材。教師平時要注意材料的積累，做有心人，把一些能夠聯系課文教學的文字或圖片材料收集并整理好，建立自己的教學資源信息庫，便于學員了解課本之外的更多的信息。因此，教師要力爭找到同課文嫁接的切入點，給課文注入更多的新內容，有針對性的營造了課堂教學氛圍。這對理解課文，深化課堂教學起了重要的作用。

(5)根據實際情況，布置自由開放式的課外作業。如：教師搜集一些新興的表達方式，這些表達方式從字典中無法查閱，請學員課下到指定報紙上查找英語表達方式。這樣可以加大對學員課外活動的監督，又能促使學生增加閱讀量；請小組某一成員在講臺上講一則新聞，作為聽眾的學員可根據講述內容提出問題請講述者回答。這樣既對講述的同學提出了更高的課下學習要求，又鍛煉了其他學生的聽力；請學生網上下載新聞，并附上自學內容，主題摘要以及若干語言現象，發E—mail給教師抽查。

5學生認可活動效果

英語新聞在課內外的應用，得到了學生的支持和認可。經過一段時間的實踐，取得了一定的效果。筆者通過發放問卷的方式，對相關內容進行了調查。

(1)認為可以提高學員學英語的興趣。選擇喜歡這種活動的占總人數的91％，選擇喜歡親自報道的占76％。選擇喜歡聽同學報道的占89％。由于新聞貼近生活實際，與時俱進，符合學員追求新知的需要，學員易于接受。

(2)可以豐富學生的詞匯量。通過閱讀新聞，可以培養學員通過上下文猜測詞義的能力。并能掌握一些如戰爭、自然災害、國際會議之類的教材里少見的詞匯。參加調查的同學90％以上認為能夠幫助增加詞匯量，幫助記憶目標詞匯。

(3)認為可以提高聽說讀寫的綜合能力。通過調查，認為幫助提高寫作水平占95％，幫助準確地把握句型結構占82％，幫助寫作的組織能力占85％，幫助寫作的邏輯性占76％，完善寫作的內容占92％，有助于聽力的提高占67％，有助于進行泛聽訓練占88％，有助于進行精聽訓練占45％，有助于提高表達

能力占78％，有助于提高發音水平占89％，有助于提高英語思維能力占76％，有助于提高表達內容占87％。

6實際教學效果

經過半年多時間的實踐，經過新聞報道方式訓練過的培訓學員，在個體的學習能力與策略，學習上的合作精神，積極采用不同的學習模式(個體、群體、多媒體)等方面都有了深入的認識。他們不僅交際能力得到了提高，閱讀時也不會特別關注生詞，不被語言難點所困擾，能夠把握住文章的內容，甚至能體會到閱讀的快樂。在培訓期240學時的有限時間的教學活動中，由于注重了學習興趣的培養和主觀能動性的發揮，教學活動收到了明顯的實效，學員的成績較以前有較大提高，綜合能力也有可喜的提高。下面以入學時2006年1月四級真題考試和培訓結束時2006年6月四級真題考試為例，從表格中(見下表)可看出實驗組各項指標基本都優于對照組，但優勢并不明顯。兩次口語考試以四級口試為標準，半年后學生口語水平有大幅度提高。

7實踐中存在的問題

新聞引入成人課堂教學，是筆者對課堂教學的新嘗試。在學員的配合下，取得了一定的成果。在實踐中，也碰到了一些實際的問題。

(1)成人教學活動，幾乎都有一個明顯的特點，即學員之間的年齡和英語水平都差距十分懸殊。對于每一名英語教師來說，確實是一個不小的難題；

(2)成人另外一個較為普遍的心理特點表現為靦腆、害怕出錯，擔心表達不清楚而不敢爭取課堂上語言實踐的機會。成年人臉皮薄，愛面子，不敢說，怕犯錯，而且在英語學習中普遍存在一種畏懼心理；

(3)大多數成人培訓生已經成家立業，他們不僅要照顧家庭，許多還要兼顧工作，應而不能全心全意地投入到學習中，降低了學習效率；

(4)資料的選擇，難度有時候不易把握，有一些生詞太多，不易理解；部分學生覺得閱讀英文報刊有困難，花的時間較多，學習負擔較重；

(5)在新聞教學方面值得借鑒的資料缺乏；教師本人綜合素質也有待于提高，擴大知識面，提高自身的英語能力，靈活把握課堂節奏；

(6)本次實驗的測量工具可能不夠客觀，學生取得的進步也和其他培訓課的共同訓練是分不開的。

8結語

現代化教學技術和新聞媒體的使用，給英語的課堂教學打開了一扇新的窗戶。但是筆者曾對培訓班的學員進行過調查：在對40人的調查對象中約有35人所謂的閱讀材料僅僅是以前的英語課本，并且曾經把大部分時間花在查字典、分析句型結構上，而曾經進行過真正的課外閱讀(讀英文報紙、英文學習刊物、文學作品或瀏覽英文網頁)的學生僅僅5人，也只是偶爾看看。而除了以前上課時間用少量的英語回答教師提問外，幾乎沒有人在課外主動練習英文口語。因此根據學員的實際情況，教學活動的安排一定要循序漸進，由簡入難。

在這樣一個信息快速傳遞的時代，英語教師要站在時代的前沿，運用現代化教育技術，進行創新教學。