會計實訓教學的改進探討

袁　莉

摘要：當前，社會上急缺大量技能型、實用型人才。為此，高等院校必須適應需求形勢的變化，注重培養技能型、實用型人才。就高校會計專業對學生進行會計實訓作了探討。

關鍵詞：高校；實用型人才；會計實訓教學

近些年的人才招聘會上，用人單位一般不聘用高校應屆畢業生，而聘用有一定工作經驗的人才，顯現出我國急缺大量技能型、實用型人才。為此，許多高等院校為了適應需求形勢的變化，在會計專業的課程設置、教學內容和教學方法上進行了一系列調整和創新，其中一個重要舉措就是在學校里建立會計實訓實驗室，設置會計實訓課程，以提高學生實際動手能力。會計實訓教學的質量控制是高校會計教育界最為關注的話題之一。隨著我國經濟環境的發展，傳統的會計實訓教學已不能適應當今社會的需要，必須改進。

1當前會計實訓教學存在的問題

1.1認識不足

許多學校對會計實訓教學缺乏系統的認識，將會計實訓誤認為僅僅是對會計業務的處理，只強調學生練習會計核算的基本程序和方法；忽略了社會對財務人員的需求已從單純的核算型轉向了管理型，即會經營、懂管理的開拓性人才，因而沒有注重培養學生的綜合能力。

1.2教學設施落后

目前高等院校中有的沒有設立會計實訓實驗室，有的雖然設有實驗室但場地嚴重不足；實訓操作停留在手工操作階段，缺乏計算機手段的配合。

1.3教材存在缺陷

目前，可選用的會計實訓教材很少，質量好的就更少了。

1.4具體操作方法不夠科學

大多會計模擬課程，偏重讓學生全面了解會計核算技能，操作過程中，讓每一位學生全攬所有業務的會計處理，包括審核、制單、登賬、編表的所有工作。這種不區分崗位職責，不設置業務流程的方法，既不符合財會工作實際，也不利于學生對內部控制制度的了解，更談不上對會計制度的體驗，不利于學生職業道德觀和法制觀念的加強。

2會計實訓教學的改進構想

2.1統一認識

會計模擬實訓不是擺“花架子”，而是圍繞學校的培養目標、為提高課程的實用性和可操作性，提高教學質量而開展教學改革的一項重要內容。

實驗室建立、實訓教材的編撰、教學計劃的調整、教學過程的組織、激勵政策的出臺、規章制度的健全等各項工作的落實，關鍵在領導。領導統一認識，克服偏見，舍得投入人力物力，花費時間和精力，是搞好會計實訓的重要保證。要提高教師對實訓課程的重視，關注自身會計實踐技能的提升；加強學生對會計實訓的認識，重視自身綜合素質的培養。

2.2科學組織教學

(1)建立會計實訓實驗室。為了滿足會計實訓直觀教學的需要，要建立會計實訓實驗室。由企業或會計師事務所專業人員協助，按照大、中型工業企業財務部門設置布局，設置會計人員的工作崗位，建立模擬財務科。學生到這里如同來到企業財務部門，身臨其境，進行情境操作。有條件的學院還可以建立模擬銀行。實訓資料中的結算憑證如支票、銀行匯票、信匯回單等都是現成的，可建立學校模擬銀行，采用仿真模擬技術，學生自己簽發的支票、匯票等到模擬銀行進行結算，讓學生在與模擬銀行的交往中熟悉結算憑證的格式、聯次、流轉程序，改變了以往靜坐的方式，增加了會計模擬實習的趣味性。

要加強計算機手段的應用。在知識經濟時代，與財務、會計信息相關的資本、現金及票據、賬簿、報表等表現形式都將由特定的數據組合形態在光纖網絡系統中顯示出來，并在管理需求傳遞中飛速流動。面對高科技化的信息系統，高校會計專業學生不僅要掌握本專業知識，還應該掌握信息技術知識，能利用計算機軟件建立各種分析模型進行預測。決策、控制、分析等管理活動以及利用計算機開展審計監督活動等。

(2)完善教學計劃。構建教學內容和課程體系，增設實踐教學及培養學生職業能力的課程。策劃實踐教學內容體系，將會計實習分為基礎實訓和綜合實訓；做到手工實習與會計電算實習相結合；加大實踐教學力度，從學習《基礎會計》課起，就進行會計基本技能的訓練以配合專業會計課的教學；畢業前夕，進行綜合會計實訓。

(3)配備實用創新的教材。有條件的院校自己編寫或改編實訓教材，是解決教材擇優問題的較好途徑。教材選用的業務的類型要全面、應盡量搜集企業生產經營過程中各種不同類型的經濟業務供學生練習，使學生從不同側面去認識會計對象，把較全面的知識轉化為技能訓練，為將來走上工作崗位獨立處理各種會計事項打下堅實基礎。除了模擬實習單位基本情況，經濟業務有關憑證、賬簿和報表參考格式外，還包括模擬實訓前指導要點、以利組織教學和學生實習操作。

選用的經濟業務應盡量典型化，且盡量簡約，可少則少。對同類型的經濟業務應避免過多和重復，涉及的明細賬戶不要太多，以便使學生能迅速、有效地掌握會計核算方法體系，減少教學工作量，縮短實習時間，提高實習效果。經濟業務要符合現實經濟活動和會計核算的實際情況。模擬實訓是從理性轉向感性的認識，應特別注重真實。證明經濟業務的原始憑證從格式到內容都必須盡量貼近實際的業務情況；適當提供一些符合現實情況但內容填寫不夠完整、不正確的原始憑證，供學生獨立思考判別。“真實”能夠激發學生的學習興趣，更重要是培養學生的識別、獨立思考、應變的能力。

選用的資料材要與市場經濟的發展同步，并且有一定的超前性。及時將市場中出現的新經濟業務類型以及最新的會計、財政、稅收、金融等方面改革的內容吸收進來，以增強學生參加工作的適應能力。

(4)完善教學方法。對過去會計、出納合二為一，一人全攬總賬、明細賬和日記賬登記的錯誤方式必須進行調整。可以根據經濟業務量的多少或是崗位職責的劃分進行分組實習，還可以實訓過程中進行崗位輪換。這既可以合理分配每個學生的工作量，也符合會計基礎工作規范的要求，同時使學生全面掌握各項財會工作技能與方法。

教師應加強對學生的督促和指導，現場幫助學生理解實訓方案和業務內容、解決疑難問題；啟發學生獨立思考問題和解決問題；經常性地檢查實習過程和結果，及時發現問題，督促學生按照實習規范和要求來進行。

加強實訓考核的力度。將實訓規范進行指標量化，實現對每個學生運作全過程的成績考核，實現對學生成績的多層次考核，包攬職業道德、動手能力、問題分析能力和實習結果等多方面內容。要提高學生對實訓成績的認識，規定實訓不及格的學生不得畢業，迫使學生認真對待實訓，學到真知識。

2.3提高教師專業勝任能力

師資是保證教育質量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業理論知識，還要有過硬的專業實踐能力。學校應構建教師后續教育培訓制度，努力加快“雙師型”師資隊伍建設。鼓勵教師走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓的同時，進行實際工作能力的培訓。

高等會計教育要做到以人才市場為導向，體現社會現實和未來的需求，就必須隨著經濟環境和會計環境的變化適時地調整教學內容、教學方式和方法，實現目標的重新定位。為適應需求形勢的變化，會計專業必須將已經形成的傳統教學模式和套路進行調整和創新。會計實訓教學則是主要的變革，是實現課堂教學與實際工作零距離、畢業與就業零距離、提高學生的動手能力的重要教學方式。會計實訓教學的成敗關系到畢業生的素質，進一步完善會計實訓教學，深化會計專業教學改革，才能培養出更多更好的應用型人才。