語文教師要勤讀多思

王棟生

要求學生勤讀多思，教師自己應當是示范者和實踐者。教師有相應的閱讀背景和獨立思考，他的教學才可能有所發現與創新，學生也能在他的引導下獲得更多的啟示。教師勤奮學習勤于思考，從中獲得身心的愉快；在傳道授業解惑的過程中，自身也獲得發展。這個道理很簡單：教師應當比學生更好學也更會學。對學生而言，終生進德修業的教師才是值得學習的楷模。教師能否激發學生的學習情緒，能否啟發學生積極思維，往往取決于他本人的教學素養。

課改的關鍵是變革學生的學習方式。有經驗的教師會注意到這樣的現實：學生的語文素養不是教師教出來的。他們不主張讓學生孤立被動地讀書，而是引導他們關注人類的智慧，培養他們的思維方法，為他們的自主學習提供必要的幫助(特別是保證他們的閱讀時間)，通過廣泛閱讀，積累感悟，養成良好的思維習慣。

客觀地看，由于多年的應試教學，當前不少教師讀書意識淡薄，對本學科的性質、對本專業的作用與專業的發展了解還不夠，不能適應課改需求。語文教師應了解語文教育史，加強本專業基本功的養成教育。構建自己的知識和學術背景。對語文教育領域的信息，能及時關注；對教學中出現的疑難問題，能有深入探究的興趣。這些應當是我們的職業桌賦。所謂的勤讀多思，正是為了培養懷疑精神和批判意識。懷疑，意味著教師對所有的教學行為都能有理性思考與判斷。當然，懷疑一切并非意味著要否定一切，而是思考一切，特別是對自己的教學實踐，需要不斷地反思，才有可能實現最好的教學。

勤讀多思，才能明睿通達。教師聰明，學生的學習才能有快樂，學生良好的思維習慣，來自教師教學的過程。有智慧的教師不會把教學當成苦事，他們對教學有一種既熱切又理智的期待。課堂永遠是智慧者的天堂，優秀的教師在教學中常常會有許多一般人意想不到的發現，那些聰明的辦法能像點亮一盞燈似的啟人神思。在這樣的課堂上，學生才能感悟母語的魅力并敬重教育的智慧。