提高課堂４５分鐘效率的體會

初中化學新課程實施已四年了，化學教學工作面臨全新的局面。根據新課程理念，要求改變學生的學習方式和教師的教學方式，即要讓學生從被動接受知識轉向主動獲取知識。只有讓學生主動參與教學、參與探究，自己去發現，學生的能力才能真正得到發展，才能形成終身學習的意識和能力。在課堂教學中，教師要針對不同的內容，不同的學生，采取有效的方法，使教學過程能真正激發學生的能力與思維，讓學生的思維與教師的引導同步，學生會始終保持良好的學習興趣，同時提高學習能力。課改的目的是全面推進素質教育，而課堂是素質教育的主陣地，因此提高課堂45分鐘的效率是關鍵所在。

一、 功夫下在備課上

一方面，依據教學大綱、教學參考書，進行充分研究和分析，制定課時計劃，確定課時目標、重點、難點，師生達標的措施，掌握知識的體系和知識結構等，備的是教師上課的思路。另一方面，還要備學生的不同情況，根據學生的認知規律和學習思路確定學生的學習目標，既要考慮到一部分學生的知識加深，又要考慮到學困生的心理特征，幫助他們克服心理障礙，樹立信心。對以上這些因素，都要了如指掌，按課時目標，巧妙引入新課，逐漸讓學生的學習有感受、質疑、討論、聯想等過程，強調以學生為主體，教師為主導的教學理念，最后布置練習和思考，寫出教案和學案，準備上課，就可收到良好的效果。在這里我要強調課后反思，每堂課結束后，我們應及時認真地把得失、感想、體會撰寫成教學心得，即課后備課，這樣才能不斷完美教案，提升教學實踐的合理性，使自己成長為專家型、學者型的教師。

二、 本事顯在課堂上

在課堂上要激勵學生自主思考、自主學習、自主創新，營造民主、和諧、活潑的教學環境，大膽放手，讓學生主動參與、勤于動手，開學生的潛能，使學生從“學會”向“會學”轉變。就初中的化學內容來說，課型很多，有緒言課、概念課、理論課、習題課、計算課、實驗復習課，教學方法各有不同。每節課確定用什么方法，這就要求我們：

1. 不斷進修，提高課堂藝術。

新時期的青少年觀念新，想的問題多，看的、聽的問題更多，我們運用原有的知識就有一定的差距，這就需要不斷進修業務，更新知識，才能趕上。所以，平時只有不斷學習、廣聞博覽，有目的地閱讀科普資料，摘其要點，不斷豐富自己，與學生進行平等交流、共同探討，才能啟發學生思考，引導學生求學方向，使自己成為學生求學路上的助手和引導者。

2. 展示聯系，體現課堂藝術。

初中化學知識內容重點多、難度大、需記憶的多，就要對課本的編排程序及需要講清的問題及重點、難點等進行研究，在教學內容上使其完善化、明確化。這樣，學生可以清楚地掌握概念，而且對所學的知識有一個系統的認識。這樣能激發學生內心對化學的學習興趣，追求更高的學習境界。

3. 語言生動，豐富課堂藝術。

我們應不斷豐富自己的教學藝術和教學語言，上課深入淺出、生動、風趣、幽默，就能創造一種引人入勝、生動活潑的教學情境。要鼓勵學生大膽發言，喚起學生探索知識的勇氣，激起學生攻克知識難點的信心和決心。對學生要關心、鼓勵、理解和幫助，做到以心換心，積極調動學生的主觀能動性。在教學過程中教師要恰當地運用激勵性、贊賞性的語言或眼神等體態語言，拉近師生之間的心理距離，融洽師生關系，如教師對學生的回答，以點頭、微笑表示贊同，而不是簡單的肯定，這是對學生的一種鼓勵，能促使學生不斷地嘗試，不斷地實踐。師生共同合作、共同啟發、共同探討、共同提高，以求獲得最佳教學效果，這樣教與學的質量就能得到提高，真正實現教學相長。

三、 改革放在學法上

“授人以魚，不如授人以漁”。新課程的重要任務是為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習平臺。教的目的是教給學生學習的方法。在教學過程中，應盡量使學生學會靈活多樣的愉快的學習方法。

1. 閱讀法

主要是自我閱讀，在課堂中有目的地指定學生選讀，逐漸要求學生帶著問題讀，使看書和思考相結合，能更全面、系統、深刻地理解和掌握教材，這對學生的以后自學有不可忽視的意義。比如，學習“由多種物質組成的空氣”，在學生課堂閱讀時我設計了以下問題：1.空氣是一種看不見又摸不到的物質，你能通過生活中的現象或實驗證明它存在嗎？2.你能捕捉到空氣嗎？3.根據你的生活經驗你知道空氣中含有哪些物質？其中一種是我們的生命支柱，你能設計實驗測出它在空氣中含量嗎？課后閱讀我又設計了以下問題：1.你還能設計其它實驗測定空氣中氧氣的體積含量嗎？原理如何？2.實驗中能用木炭或硫代替紅磷嗎？如果用木炭則實驗將如何改進？這些問題激發了學生的求知欲，促使學生自主尋找答案。這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力，而且提高了學生分析處理信息的能力。

2. 討論法

即教師與學生之間交流意見的學習方法，使學生積極參與討論、參與探究，盡情展示自己的見解。該法常在章節復習和總復習課應用。一般來說，通過復習后，學生不懂的問題，通過學生自己提問題、相互解答，直到掌握為止。例如：學生復習時發現實驗室用雙氧水制氧氣，實驗室制二氧化碳、氫氣的發生裝置相同，因為其反應物都是固體和液體且不需要加熱。那么是否都可以用啟普發生器呢？經過討論，由于二氧化錳是粉末狀固體，與液體無法分離，所以制氧氣不能用。這樣把實驗串連起來，形成自己的認知體系，復習效果較好。這樣不僅能加強知識的理解，強化記憶，有很大的作用，而且對學生的思維能力、解答問題能力、語言表達能力有重要作用。

3. 實驗法

化學是一門以實驗為基礎的學科，它在化學教學中占有重要地位。初三學生的學習興趣是從化學實驗中產生的。平時學生二人一組的化學實驗，培養了學生操作實驗的基本能力，也培養了思考問題的能力，課外的興趣小組更是應該重視。

學習的方法還有很多，如分層法、遷移法、改錯法、示范習題法、聽講法等等，如果運用的方法得當，效果將是相當明顯的。

通過提高課堂學習效率的實施與探索，我深刻地感受到學生的學習方式改變后，大大提高了學生的學習興趣，有效地培養了學生自主、探究、合作、創新等學習能力和科學素養，我們只有在平凡的課堂上，在傳授知識的同時，不失時機地、自然地、巧妙地寓新理念于教學之中，才能使學生的智能在得到充分發展的同時，各方面的能力都能得到良好的發展。