如何培養學生良好的個性品質

如何使學生在全面發展的基礎上，其個性也得到充分、全面、和諧的發展？近年來，我在這方面做了一些探索，總結起來有如下幾點：

一、創造和諧的班級氛圍

環境對學生良好個性品質的形成和發展起著決定性的作用。沒有一個和諧的班級氣氛，學生對班集體的生活有壓抑感，其個性品質就不可能得到充分、全面、和諧的發展。我們應當竭力倡導一種平等、和諧、互助、合作的氣氛。首先，要引導學生不怕教師，要敢于對教師的工作發表意見，敢于同教師就不同看法展開爭論，誰對聽誰的。其次，要倡導學生之間可以自由地、認真負責地評價班級建設的各項“方針、政策”，評價校內的一切事情，做學校、班集體的“小主人”。第三，不訓斥、諷刺、挖苦學生。無論哪個學生犯了錯誤，都要堅持耐心說服誘導的原則，平心靜氣地指出他錯在哪里，應該怎么做，而不是以“權”壓人。第四，幫助學生正確處理人際之間的關系，倡導同學之間互助友愛，培養學生在友愛、和睦的氣氛中形成關心他人、關心集體的好品質。

二、堅持民主管理原則

在一個班集體中，民主氛圍的濃厚有利于促進學生良好個性品質的形成。在班級中實行民主管理，就要充分發揮每一個學生的聰明才智，讓每一個學生都積極行動起來，參與班級管理，做班集體的主人。這樣做，既有利于培養學生良好的個性品質，也有利于于改變過去那種班級工作僅僅依靠少數班干部、積極分子的狀況。在班級日常工作中，班里的大事、小事均由學生自己充分討論后再作決定，人人都可以充分發表意見，誰也不能一個人說了算，但一經形成決定后，大家都必須服從。如班級工作計劃，班級建設的近景、遠景目標，制定前都充分聽取學生意見；班干部的產生，三好學生的人選，均讓學生充分醞釀，最后集中進行差額選舉，教師不要包辦代替。

三、充分發展興趣愛好

滿足學生的興趣要求，發展學生的愛好特長，這是促進學生個性發展的必要條件。學生的個性氣質、能力、性格、生長的環境各不相同，因而興趣愛好也差異頗大。有的好動，有的好靜，有的喜歡唱歌，有的喜愛畫畫……根據學生不同的興趣愛好，組織數學、語文、美術、音樂、寫字、體育等多學生科的興趣小組，由學生自愿報名參加。同時還鼓勵學生自己組織各種各樣的活動，如童話故事比賽、數學知識競賽、剪紙比賽等。各興趣小組的負責人由學生輪流擔任，開展活動時，互教互學，能者為師。各小組之間人員可以隨時流動。這些做法，既活躍了班級生活，滿足了學生的需求，同時也為班集體建設過程中形成良好的人際關系打下了基礎，使班集體的凝聚力、向心力得到進一步加強。

四、鼓勵同學之間展開競賽

通過競賽發展學生的個性特長和才能是一個有效途徑。我在班級活動和少先隊活動中實行紅、藍隊委制，由紅、

藍中隊輪流值日，負責班、隊日常工作，看哪一個隊在任職期內各項活動搞得好，班級常規抓得好。競賽開展以來，學生都鼓足了勁，各中隊的隊長、隊委們更是充分施展自己的才華。他們給自己的隊取了名字：一個叫“紅色先鋒隊”，一介叫“藍天遠征隊”，班級活動搞得有聲有色。班級的一些日常活動，如主持晨會、集隊放學等，我都交給學生自己管理，一天一輪換；技術性的服務活動，如為教室門前的花壇養花、種草等等，二人一小組，輪流負責管理；中隊黑板報、衛生包干區等由各小組分工包干，展開競賽。做到人人有崗，人人有目標，大家一齊來為班級增光彩。

五、寬容“特殊”學生

教育對象千差萬別，它決定了教育也只能在不同的起點上進行。一些“特殊”學生（指行為、心理與一般學生有明顯區別）的個性表現也比較明顯，往往對教師的教育要求一時難以達到。對這樣的學生，我們必須把他們同其他學生區別對待，放寬一些“政策”。這并不是對這些學生放縱不管，而是更有針對性地、采取特殊的教育措施，耐心幫助引導，使他們跟上班能前進的步伐。我班有一個學生，性格特異，行為表現與其他學生有很大區別，行為規范上很難一下子達到班級的統一要求。針對這個學生的特點，我采取“寬容”政策，用縱向對比法對他進行教育。即對他的行為表現一段時期一段時期地比較，看哪些方面進步了，就及時鼓勵、表揚，向他展示遠景，引導他經過自己的努力一步步地達到教育要求。同時，把他和其他學生區別開來，別人做到了的，他一時做不到，對他不責備、不施加壓力，而是積極誘導，鼓勵他經過努力爭取下一次達到。對一般學生，允許其犯錯誤，關鍵在于犯了錯誤以后，引導他們自覺改過，走到正確的軌道上來。

六、運用對比的方法教育學生

在日常思想教育工作中，人們常用對比的方法來教育學生。所謂對比就是把日常生活中與學生有較強相比性的正面或反面的人和事列舉出來，引導受教育者進行對比，在對比過程中，受教育者的心靈深處受到觸動，激發起奮發向上的愿望，從而使教育者的教育目的轉化為教育者的自我需求。

第一，和同齡人中的弱勢群體比。可以選擇聾啞學校的學生為對比對象。這些聾啞學生在學習、生活方面的困難比起我們的健康學生，可謂大矣。可他們卻靠頑強的毅力使“鐵樹開花”，創造了聾啞人演奏樂器、開口說話的奇跡，受到中外來賓的關注。而我們中的有些學生雖身體健康，耳聰目明，卻學風不正，成績平平。兩者構成了明顯的對比反差。通過參觀“無聲世界”，學生們耳聞目睹了聾啞學生的精彩表演，心靈受到了強烈的震憾，進而和聾啞學生比較（比條件好壞、比困難大小、比成績優次），找到了自身的差距。

第二，和同齡人中的佼佼者比。如果說“和同齡的聾啞學生比”還需要參觀為媒介，那么選擇教育對象中的先進典型，引導學生向自己身邊的榜樣學習，則更方便，且更具說服力。開展這一活動應注意好三個環節。一是找好典型。這些典型可以是德、智、體、美勞全面發展的優秀生，也可以是某方面有明顯進步、表現突出的學生，也可以是后進變先進的典型。二是找準時機。選擇恰當的時機表彰先進，介紹他們成長、進步的經驗，教師介造時給予必要的點撥，啟發學生深思：別人能做到的，我為什么沒做到？三是引導學生化激動為行動，使榜樣的力量成為學生前進的動力。

第三，從同齡的失足者身上吸取教訓。大凡失足青少年的墮落都有一個從量變到質變，從不自覺到自學的過程。把犯罪青少年的演變過程作為前車之鑒，可以使學生認識嚴于律己的重要性，懂得守法的必要性，有了錯誤能勇于改正而不諱疾忌醫，沒有錯誤也能吸取教訓，防患于未然。進行這種活動可借助社會力量。如請法院、檢察院、派出所等單位的同志來校作報告，介紹反面典型尤其是在校青少年犯罪的案例，分析其原因，揭示某些規律性的東西，讓學生引以為戒。然后，由教師組織學生消化報告。如啟發討論：為什么會發生這樣的事？會造成什么結果？你如果處在這樣的環境將怎樣處理？這一連串的問題引起了學生深思。一些學生從“打架白相以致糊里糊涂犯罪”的案例中，深感頭腦中有法制觀念的重要性，表示要嚴格要求自己，學法、守法，虛心接受教師的批評、幫助。

事實證明，通過以上的教育手段和方法，學生的個性品質得到了全面、和諧的發展。