論大學生就業指導課目前的困境與改進對策

摘 要：大學開設就業指導課對幫助大學生就業起到了積極的指導和促進作用，但是，在開設中也存在諸多問題和不足。本文通過分析就業指導課程現狀和存在的問題，提出了開放式、針對性與實踐性相結合的具體對策。這將有利于提高就業指導課對大學生的吸引力和有效性。

關鍵詞：大學生 就業指導課 開放式 針對性 實踐性

隨著我國高等教育步入大眾化階段，高校在校生人數急劇增加，畢業生就業形勢也隨之發生了重大的變化，呈現出畢業后離校時未就業人數劇增的現象，就業形勢不容樂觀。就業指導課是高校就業指導與服務的重要形式，對畢業生意義重大。為適應新的就業形勢，在大學生中開設就業指導課，對提高畢業生就業競爭力，促進大學生充分就業顯得尤為重要。然而有相當多的高校僅在大學四年級上學期開設就業指導課，因內容缺乏新意、教師水平參差不齊或時間滯后等原因，就業指導課存在潛在的危機。具體表現在畢業生對就業指導課興趣不大，出現逃課或厭煩上課等現象，從而影響就業指導的有效開展。如何正視大學生就業指導課的潛在危機，尋求合理的改進措施和方法，加強就業指導課教學，成為高校就業指導工作的重點和難點。

就業指導課的現狀及困境

目前，我國普通高等院校普遍開設了就業指導課，課程內容涉及就業政策、就業信息、就業觀念、就業技巧、就業心理、就業過程中問題分析等諸多方面，對幫助學生樹立正確的就業觀，掌握必要的就業技巧，起到了積極的促進作用。因此，就業指導課也逐漸得到學生的青睞和學校的重視。不過由于就業指導課在高校開設時間普遍不久，各方面條件還很不完善，因此對很多大學生來說這門課程成了“雞肋”，食之無味，棄之可惜。就業指導課當前還存在著很多亟待改進的問題。具體歸納為以下三個方面：

課程體系不完備多數學校的就業指導課只針對畢業生，課程內容局限于就業形勢、就業政策、擇業技巧等方面，而對非畢業生、對就業之外的環節包括學業、職業和事業發展問題，則缺乏指導和幫助。不少學生認為學校的就業指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。其實，大學生的就業與學業、職業、事業都是一個整體，應構建較為完善的就業指導課程體系。

課程目標不明晰第一，臨時性。一些學校就業指導課未列入教學計劃，缺乏明確的指導思想，學校開與不開、怎樣開，學生學與不學、怎樣學，沒有統一規范的要求。第二，課程開設的隨意性較大，有的就業指導課安排在晚上、雙休日，不易引起學生的重視，一些學生由于學業重、事務忙而不重視，甚至沒時間上就業指導課。由于對就業指導課的設置、研究不夠，課程體系、教學內容不完善，多數學校就業指導課僅僅針對畢業生。其三，就業指導缺乏針對性。求職對每個專業學生來說應有專業特點，每個學生也有不同的需求，可是一些高校的就業指導課往往忽視了學生的個性化需求，學生雖然掌握了一定的理論知識，可是對就業缺乏信心，在實踐中難以發揮應有的作用。學校僅召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”；或者舉辦幾次講座、開設幾堂課，講講求職信息和應聘技巧，缺乏系統性和針對性。

教學方法落后第一，缺乏專業化的師資隊伍。我國從1999年開始推行職業指導師職業資格證，但是，目前各院校的就業指導工作大多由搞就業工作或從事學生工作的人員和領導兼職。由于師資缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊，無論在占有信息方面，還是在專業知識儲備方面均難以達到就業指導應有的標準，使得就業指導課程效果大打折扣。第二，教學方法單一。理論講授的內容和課時太多。有的學生要么逃課，要么上就業指導課不帶一張紙、一支筆，聽完了事。有些教師講授偏重單一的擇業技巧，使就業指導課變成了應試指導和應付面試的指導。第三，忽視對學生實踐能力的培養。在教學方式方法上缺乏與實踐的結合。

改進就業指導課的對策

更新觀念，提高對就業指導課的認識隨著就業壓力的不斷加大，為提高就業率，促進畢業生充分就業，就業指導課已成為高校畢業生就業教育最重要的組成部分。在對待就業指導課的認識上，要轉變就業指導課可有可無的觀念，改變過去在畢業生中搞突擊教育以及教育內容、方法陳舊的現象，切實從有助于大學生順利就業，有助于大學生從入學開始就重視自身素質和能力的培養，有助于大學生克服求職過程中遇到的障礙，有助于幫助大學生樹立崇高的職業理想以及順利推進我國就業體制改革的進程等方面來改進高校就業指導課。

建立開放式課程體系大學生就業指導課程的教育教學要遵循其突出指導性的教學原則。這就要求建立開放式的、科學合理的課程體系。一是全程性。就業指導課應從新生開始，實現教學的全程化、全員化，面向全體學生，貫穿在學生整個大學學習期間。二是全方位性。充分發揮“兩課”、專業課、入學教育、畢業教育對學生就業指導的作用，將就業指導的有關內容融入其它教學活動之中，構建學校完整的就業指導課程體系。根據就業指導課的特點，該體系不僅要包括課堂教學，還應包括專題講座、就業咨詢、成功校友報告會等多種形式。三是引導全體學生開展職業生涯規劃。把職業生涯規劃作為課程體系的重要組成部分。

課程目標要有針對性大學生就業指導課程的教育教學要遵循注重針對性的教學原則。一是根據不同年級，就業指導內容各有側重。如，一、二年級幫助學生樹立起正確的就業觀、擇業觀和創業觀，增強就業意識，強化競爭意識，培養創業精神，開展職業生涯規劃，培養職業能力和職業素養，通過就業指導課進一步明確學習目的，加強學習的主動性，加強綜合能力的訓練。三年級著重就業政策的學習，就業形勢的分析，就業信息的搜集，求職準備、擇業技巧、自主創業、心理調適等具體問題的指導和訓練。四年級具體地學習和掌握求職就業的具體程序及面試應聘的方法和技巧，提升在求職就業競爭中的成功率。將就業指導課從臨時性、季節性轉向穩定性、常規性，并具有連續性和針對性。將零星的、分散的、講座式的、動員式的“指導”作為一門課程固定下來，以必修課或選修課的形式開設，依據年級設立相應學分。二是針對不同專業的學生開展有針對性的教育教學活動。如針對師范類專業的學生要加強對他們課堂教育教學等方面的基本功的教育和訓練，而對于那些非師范類專業的學生，就要結合他們的不同的專業特點開展有針對性的教學指導和訓練。三是針對不同個體開展一對一的輔導。例如美國的大學都設有專門的就業指導機構，除了向學生進行課堂講授外，還開展個體咨詢和服務。

教學方法要與實踐緊密結合就業指導不同于一般的課程，重在實踐。大學生就業指導課程的教育教學要遵循體現實踐性教學原則。所謂體現實踐性教學原則，就是具體地要求我們教師在教育教學過程中按理論與實踐相結合，即在教育教學過程中充分發揮實踐訓練的積極作用。一是在教育教學過程中教師應盡可能地搜集一些大學生在求職就業實踐過程中比較成功的經典案例，并用這些成功的經典案例進行教學，從而提高教育教學效果；二是從實際出發，在教育教學過程中盡可能地組織一些現場模擬式的教學和訓練，如組織模擬現場招聘會、面試實訓模擬訓練，等等；三是積極地指導并鼓勵在校大學生在條件允許的情況下積極嘗試創業；四是通過與專業企業合作開發新的就業指導課程模式，起到了資源共享、優勢互補的作用，為就業指導課程模式的探索指明了新的方向。通過與專業企業的合作，打破了傳統課程的自我封閉、脫離社會的局面，加強了對高職大學生綜合素質的培養，極大地拓展了學生的視野。通過與專業企業的合作，有效地促進了就業指導模式的創新，確立了以人為本，以能力為核心的課程設計理念，推進了就業指導的發展；五是努力提高任課教師的水平。教師可以引導學生利用網絡職業測評在線系統進行自主學習和測評。

加強就業指導教師隊伍建設 為加強畢業生就業指導工作，教育部部長周濟在2006年全國普通高校畢業生就業工作會議上的講話中指出：要調集精兵強將，充實就業指導隊伍，要加強就業指導課程建設，把就業指導課列入必修課或必選課，積極開發就業創業指導教材，促進就業指導學科建設，促進就業指導教師實現專業化和職業化。就業指導是一項涉及教育、管理、心理等多種學科的技術含量很高的工作，要實現對大學生就業的有效指導，必須加大專職教師培養力度，構建“全程化、全員化、信息化、專業化”的畢業生就業指導服務體系。目前，各高校就業指導課教師隊伍無論在數量上還是質量上都很難保證就業指導課教學的需要，建設一支高素質的師資隊伍是當務之急。一是人員要有保證，要調集精兵強將，充實職業發展教育和就業指導隊伍，按規定配備足額數量的、合格的專職管理人員和教師；二是素質水平要提高，就業指導工作人員的知識結構、個人素質是影響教學質量的重要因素，對當前從事就業指導的工作人員加強其理論知識和業務能力的培訓，保證為畢業生就業創業提供高質量、快捷、有效的指導和服務；三是要專兼職結合，鼓勵一部分教師兼職講授就業指導課，發揮他們的專業特長；四是利用校外資源，邀請大公司人力資源部門負責人或職業指導專家，到學校為畢業生進行專題講座。在條件成熟時，要建立就業指導教研室等教研機構，開展就業指導理論和教學研究，為培養、建設一支高素質的師資隊伍提供組織、制度保障。

總之，在大學生就業指導課程的教育教學過程中，全面開放，注重針對性和實踐性，是提高就業指導課的吸引力和有效性的有力保證。