加強職校技能教學 培養學生職業能力

摘 要：教育的現代化不僅是教育思想和教育理論的現代化，而且是教育結構、教育內容、教學方法、教學師資、教學條件的現代化。教育教學工作應以學生為中心，為學生服務，以培養學生的綜合能力為宗旨。在職業學校的教學工作中也不例外，作為職業教育的工作者，更應該努力去思考如何“加強職校技能教學，發展學生職業能力”。

關鍵詞：教育 職業學校 教學工作 職業能力

計算機教育是信息技術教育的核心，是以培養學生的信息能力，提高學生的信息素養為目標的教育。它不僅要向學生傳授信息技術知識，還要著重培養他們的創新精神、解決實際問題的能力、協作學習的能力，培養他們主動學習的精神。

那么如何提高職校計算機教師的專業知識和專業技能，加強職校技能教學，發展學生職業能力，培養學生的創新精神與實踐能力？這是職校計算機教師研究的一個課題。

一、 教學內容

信息技術日新月異，職校學生對所學的專業一般是自愿選擇的，對所學專業有著強烈的熱愛和向往，因此對自己所選擇的專業的學習興趣很高。為了掌握更多的文化科學知識和專業技能，以適應未來工作需要，學生非常關注畢業后的出路問題，職業學校學習內容的專業化比較突出。然而，目前許多學校的計算機教育以教學條件受限制為借口，仍以相當過時的教材在進行著教學。教學設計學習內容仍以“黑板加粉筆”的課堂教學設計，很少涉及基于計算機媒體的課堂教學設計應用，學生根本學不到有用的知識和先進的專業操作技能，因此對所學專業失去信心，這種教學現狀與我國學校計算機輔助教學的發展趨勢是不相適應的。

職業學校為了適應學生的這一心理特點及社會對人才的需求，應爭取如下措施：

首先，要使教學更具有形象性和生動性，進一步激發學生的求知欲望，應加大信息技術教育的力度與硬件及軟件的投入，進行課程設置的改革，調整課堂教學內容，鼓勵教師充分運用多媒體技術和現代教育手段，自制所需的課堂教學軟件或課件，運用現代教學設計方法來指導基于計算機的課堂教學。

其次，職業學校在教學中要注意結合實際，加強校企合作、產教結合，加強教學實習和生產實習，擴展實習內容，延長實習時間，使學生的內容真正實現技能化、實踐化。

再次，辦好選修課，能使教學內容多元化、系統化，也是增進學生知識和提高綜合能力的一種有效的教學模式。

最后，學生喜歡應用性強及理論與應用相結合的內容，但不可能找到兩全其美的教材。針對這種情況，學校可以積極鼓勵教師集體進行校本課程的開發，針對本校學生的實際情況進行教學內容的獲取與設計。也可以調整教材內容的順序，充分利用互聯網，將理論、基礎知識融于應用中。

二、 教學方式方法

職校生一般被認為是考不上普通高中，而又聰明好動的一批學生。因此，針對教學對象的這一特殊性，中等職校的職業教育就應該充分重視這一事實，教師要加強職校技能教學，發展學生職業能力，把學生的好動性引導到動手能力上來，要充分展示他們的積極性和創造性，探索適合本專業教學的方法。

學生對計算機學科教師的授課內容、方式方法不太滿意，原因應該是多方面的。比如：①學生的計算機知識水平參差不齊，使教師選擇的教學內容、方式方法難以適合全部學生。②學生偏愛實際操作，而教師注重理論教學，學生興趣不大。③多數學生喜歡電腦游戲，而教師絕對禁學生玩游戲（其實，可以在適當的時候以獎勵的形式給學生玩游戲），對于教師要求完成的學習任務熱情不高。④相關聯的學科知識水平低下，調查發現在數學中有學生對1/2+1/3=?竟然回答“2/5”，英語除了A、B、C之外便什么也不知。這其中的主要原因是教師們把該學科當作普通學科去教，采取教師講，學生聽的方式，注重理論知識卻忽視了技能，注重傳統教學方式，而忽視了教學的主體，教學中沒有充分發揮學生的主體作用；違背了“以學生為中心”的現代建構主義教學理論的指導思想，從而缺乏研究性學習的環節，缺乏自主學習、協作學習的設計，缺乏學習環境的設計。因此，可以從以下幾方面進行改革。

1.課堂教學

對于計算機專業教師應該花更多的精力鉆研新的理論和方法，從而更好地指導教學實踐。授課方式最好多種多樣，如任務驅動法、講授法、分層次法等，并且深入挖掘各種教學方式的內涵。從該學科的特點來看，應盡量提倡“任務驅動”式教學方法，而在實施該教學方法時配以分層次法，根據學生個體的差異，提出不同的要求與目標，達到因材施教的目的。

任務可以理解為：知識及技能的教學應以完成典型“任務”為主，注重學生解決問題能力的培養，而現在信息技術教材的內容也基本以從完成提出的某一“任務”著手，通過講解或操作實踐使學生完成“任務”，從而達到培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，強化“實踐出真知”的科學思想。任務驅動的教學設計讓學生在一個個典型的“任務”的驅動下展開教學活動，通過對所提的任務進行分析、討論，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在進行“任務驅動”式教學過程中，要注意創設符合實際情況的教學情境，有明確的目標要求且具有可操作性，及時分散重點和難點知識，根據學生的心理特點和知識的差異性布置不同的任務，讓學生以“任務”為主線，教師為主導，學生為主體，完成教學任務。

此外，授課方式應該是活潑的，計算機教學在中學階段不是以學習專業知識和理論為主，而是重在掌握技能和新的思維方式；不是為了學習而學習，而是讓學生掌握學習的技巧，以可持續的發展觀去引導學生學會學習、探索學習的技巧與方法，為其終身學習與終身教育奠定良好的基礎。因此，需要在教學藝術的提高方面下功夫，讓學生在寬松、自主的學習環境中進行知識的探究性學習。可以嘗試讓學生去上網自學，然后經常讓學生上講臺講課，把所學的新知識分享給教師和同學，這一種授課方式可以極大地提高學生的自學能力和學習積極性，使學生能夠體驗與品嘗成功的喜悅。當然在這種時候別忘了多鼓勵、多表揚，而且表揚的方法也應千變萬化（如語言中就有：不錯、很對、真棒、太棒了、真了不起、真是個天才、比我好多了等），應該知道“優秀是鼓勵出來的”！

2.課外輔導

建立完善的課外輔導制度。按照課程的特點和學生的數量配備一定的輔導教師，輔導教師要有明確的基本職責和任務，根據學生的不同程度實現梯度輔導，實行小班化教學輔導和走班式輔導方式；同時培養優生輔導學生，從而形成一種復雜而有力的輔導機制。作為行政領導應該做好監督機制，鼓勵教師充分利用各種媒體資源、備好每一堂課，讓教師充分認識到課堂四十五分鐘的重要性與寶貴性，杜絕教師在自修課進班集體補課、集體輔導，從而把自修課真正還給學習的主人——學生。另外，在教師之間也應該形成一種完善的輔導機制：教學理論、教學藝術和教學方式方法以老帶新；實踐技能操作可以以新帶老；跨學科輔導。

開展豐富多彩的課外活動。組辦各種形式的興趣小組；上網查詢資料比賽，開展漢字錄入、圖文排版、動畫、網頁制作等比賽；指導學生通過互聯網進行其他學科的學習；讓學生幫助教師制作課件；展開各種形式的答疑、辯論賽和交流活動。這些活動的開展，充分調動了學生的積極性，增強了師生之間的交流與合作，提高了學生利用信息技術的方法、手段和解決實際問題的能力。

小組協作式學習。把全班學生分成若干小組，讓“小專家”擔任組長，將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，并與其它小組進行討論、探討、比賽，最后以畢業設計的形式展示出來，這樣可以增強學生的自主性和協作學習，從而激發學生的學習熱情和思維與創造能力的發展，提高課堂教學效率，進而提高學生的綜合素質。

3.社會實踐

目前，很多學校都開展了學生的社會實踐活動，但最終都是以一張紙上交的形式結束，這是一種非常形式化的活動，最終也必將導致失敗！計算機專業的學生，如果真正能夠在假期里進行社會調查、社會見習、社會實踐，了解社會的動態與專業發展方向，調查在計算機領域真正需要什么類型的人才與技術，建議學校作適當的課程調整，改進自己學習的方向與方法，那么他所學的知識面將更廣，學習目的也將會更明確，對其能力的轉變和培養也將起著重要的作用，為社會主義經濟服務的方向也將更正確，意義更重大。

三、 教學師資

教育的現代化不僅要求教學內容、方法和手段的現代化，而且也要求體現教學環境、教學條件、教學力量的現代化。作為各專業的一線教師應具備：1.過硬的思想政治素質和高尚的職業道德；2.較高的文化素質；3.精通本專業的基本理論，熟練掌握本專業的技術技能；4.解決生產實際問題和推廣科學技術的能力；5.市場經濟意識和經營管理能力；6.努力探索和掌握職業技術教育教學規律。

職業技術教育特點之一是地方性，職業學校的教師還應根據教育對象和內容的復雜性，任務的多變性，創造性地根據當地需要和特點，不斷探索適合本地區需要的辦學模式。因此，培養一批數量足夠，質量合格，專業配套，結構合理，相對穩定，以專為主，專兼結合的職業技術教育師資隊伍，也是“加強職校技能教學，發展學生職業能力”的重要因素。

參考文獻：

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