中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘 要： 化學(xué)課堂教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)情境

化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，化學(xué)領(lǐng)域的高科技信息、科技成果日新月異，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明無(wú)處不閃爍著創(chuàng)造性思維的光芒。作為一名化學(xué)教育工作者，如何適應(yīng)時(shí)代要求，圓滿(mǎn)完成化學(xué)基礎(chǔ)教育，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，一種善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、分析新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有多種途徑，下

面是近期我在化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

—、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神都有著獨(dú)特的功能和作用。平時(shí)觀察到的新東西，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，平時(shí)發(fā)現(xiàn)的奇異化學(xué)現(xiàn)象，要研討探索，就要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1. 通過(guò)創(chuàng)新課堂演示實(shí)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。成功的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)更是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，不僅可使學(xué)生獲得有關(guān)知識(shí)，還可有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。比如氨氣與氯化氫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)可以做如下改進(jìn)：利用廢舊的日光燈管，在透明膠帶紙上緊貼潤(rùn)濕了的pH試紙，放進(jìn)燈管內(nèi)，然后在兩端分別塞上蘸有濃氨水、濃鹽酸的棉花團(tuán)和塞子，觀察氨與鹽酸的反應(yīng)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不但可以讓學(xué)生觀察氨氣與氯化氫反應(yīng)的現(xiàn)象，而且可以看到氣體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)速度的快慢，氣體的酸堿性，還可以解釋為什么濃鹽酸在空氣中有白霧現(xiàn)象而濃氨水沒(méi)有等等。最后誘導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他改進(jìn)方案。這樣創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)有助于克服思維定勢(shì)的影響，開(kāi)拓學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異提出富有新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們獲得進(jìn)行創(chuàng)新所需要的大量的知識(shí)，而且可以豐富他們的創(chuàng)新力。

2. 通過(guò)加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中學(xué)階段，首先要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。化學(xué)教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對(duì)于紅色消失的原因，甲學(xué)生認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙學(xué)生認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強(qiáng)氧化性使紅色酚酞變成了無(wú)色的物質(zhì)。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明？這樣自然就激發(fā)了學(xué)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。［分析］：如果紅色消失的原因是因?yàn)樗釅A中和，則紅色可能重現(xiàn)，如果紅色消失的原因是因?yàn)楸谎趸瑒t紅色不可能重現(xiàn)。［實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)］：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現(xiàn)，則是因?yàn)镠Cl和HClO的酸性所致；若紅色不再重現(xiàn)，則是因?yàn)镠ClO的強(qiáng)氧化性所致。

在探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要實(shí)事求是，準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)條件、過(guò)程和現(xiàn)象，尤其要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，準(zhǔn)確地描述實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。只有具備較強(qiáng)的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才可能隨時(shí)捕捉到“奇異現(xiàn)象”，進(jìn)行認(rèn)真分析研討，就可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破，創(chuàng)出新成果。

3. 通過(guò)一些家庭小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

對(duì)于課程改革的要求，教育必須一改傳統(tǒng)的封閉式為開(kāi)放式，要把學(xué)校與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶向社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、去操作，形成一種創(chuàng)新的自由，表達(dá)和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。我認(rèn)為：家庭小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，不受時(shí)間的限制，可以反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到認(rèn)為滿(mǎn)意為止。同時(shí)由于沒(méi)有明確給出實(shí)驗(yàn)所需用具、步驟，也無(wú)明示要觀察的現(xiàn)象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各種能力，都起著重要的作用。偉大的化學(xué)家門(mén)捷列夫在總結(jié)成功的原因時(shí)說(shuō)：“中學(xué)時(shí)代，學(xué)生間的討論在我一生中留下了不可磨滅的印象。”因此在每次家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，筆者都留出時(shí)間讓學(xué)生相互交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力大有幫助。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

首先，教師應(yīng)該給學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是教師單方面的講解，而是允許學(xué)生打斷教師的講話(huà)，允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論的多向交流。這樣有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離，在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，力求解決問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。比如在講二氧化硫的性質(zhì)時(shí)我們可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題，二氧化硫通入氯水或酸性高錳酸鉀溶液中溶液能否褪色？褪色的原理是什么？該兩個(gè)反應(yīng)的離子方程式如何書(shū)寫(xiě)？該反應(yīng)與二氧化硫讓品紅溶液褪色的原理是否相同？這樣不斷創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，促進(jìn)了學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。

三、從聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。例如，食品添加劑有什么作用？為什么不能超量使用食品添加劑？如何提高燃料的燃燒效率？如何防止燃燒產(chǎn)物對(duì)大氣的污染？這些類(lèi)似“生活小常識(shí)”的知識(shí)在新版化學(xué)課本上有較多體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中處理得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生生活樂(lè)趣，增加他們學(xué)習(xí)興趣，而且可以豐富他們的創(chuàng)新力。再如，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，環(huán)境與人類(lèi)的問(wèn)題，它與化學(xué)有著密切的關(guān)系，化學(xué)課上講到這一問(wèn)題時(shí)，我們不但要從化學(xué)的角度介紹“大氣污染”、“水污染”、“土壤污染”等環(huán)境污染的問(wèn)題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行綜合思考，解決人類(lèi)與環(huán)境的問(wèn)題，采取化學(xué)方法保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生能站到一個(gè)更高的層面上，用全新的角度和思維方法提出解決方案，使學(xué)生嘗到創(chuàng)新的快樂(lè)，提高創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是正在推行的新課程改革的目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要課題，也是我們教師在教學(xué)中面臨的實(shí)際課題。轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就一定會(huì)涌現(xiàn)出許許多多的創(chuàng)新型人才。

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