中學物理教學中的德育滲透

摘 要：本文根據《基礎教育課程改革綱要》關于德育的目標，探討了在基礎教育階段物理教學中進行德育滲透的特點及一些可行方法。

關鍵詞：基礎教育 中學物理教學 德育滲透

教育部《基礎教育課程改革綱要》在關于課程改革的目標中指出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這充分體現了德育在基礎教育中的重要地位。在我國的基礎教育中，也設置了專門的德育課程。但是由道德教育本身的性質所決定，專門的德育課程根本不能實現《基礎教育課程改革綱要》中規定的德育目標。推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，充分發掘學校教育中的德育資源，是基礎教育中進行德育的必由之路。物理作為基礎教育中的一門重要課程，在物理教學中充分發掘德育因子，無疑對實現《基礎教育課程改革綱要》中的德育目標具有重大意義，在此筆者就在物理教學中滲透德育思想談談自己的一些體會。

一、物理教學中滲透德育的特點

作為一種學科德育，物理教學中的德育與其他學科德育都具有以知識為載體的特點，但由物理的學科性質和在基礎教育課程體系中的地位所決定，物理教學中的德育滲透又具有以下特點：

1.面廣、量大、時間長。物理課程貫穿著整個基礎教育過程，從一年級一直到九年級，課程內容涉及面廣、知識量大、學習時間長，其具備的德育滲透功能是十分強大的，遠非基礎教育中的其他課程相比。

2.有切實保證。同基礎教育中的其他一些課程相比，物理課一般具有相對穩定的教師和固定的教材，而且學生在物理學習上所花費的時間和精力在整個基礎教育階段是占很大比例的，這些都保證了物理教學中的德育滲透的實效。

3.細水長流、潛移默化。人的思想道德，從品德行為的養成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在此過程中，需逐步形成一個對世界的理性認識。而在長期的物理學習中所積累的邏輯思維和理性認識將潛移默化地影響學生的品德。

二、物理教學中進行德育滲透的可行方法

1.充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的教育對象是學生，然而學生所期待的教師形象如何？學生心目中喜歡怎樣的教師呢？許多國家的教育心理學家都對此作過調查，并對此進行了總結。受學生歡迎的教師素質大致是三類：一是涉及教學工作的知識和能力，二是涉及教學和教育的心理品質，三是熱愛、關心學生并能用正確的方法育人方面的素質。教師不具備全面關心學生的職業道德和職業意識，是不會受到學生歡迎的。這些信息雖然來自國外，但對提高我們自身的素質有著重要的借鑒價值，一個教師若沒有正確的教育思想、教育理想、高尚的師德師風和較高專業素質，就不會有實實在在的素質教育。人們常說，學校無小事，事事皆教育；教師無小節，處處是楷模。我想，作為教師，應“不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起，這種師表形象的作用是不可估量的。學生良好行為習慣的養成靠教育，更靠示范。有時，我們見學生沒禮貌就生氣、著急。可是，我們靜思，這很可能就是對我們平時的若干“善小”而不為的懲罰。教師的某些不經意的動作，學生有時也會盲目地效仿。因此，作為青年教師在動態中樹立教師的形象也就十分重要，你不但要有淵博的知識，同時要用優雅的言表風格去影響、塑造學生的品行。如果你在批評學生時忘了語言美，尤其在怒氣之下失言，就要造成籃球比賽中的“技術犯規”，那時你的教育定會變得蒼白無力。蘇霍姆林斯基說過：“決定教師言語效果的主要東西是言語中的誠意。”批評學生幾乎每個教師都會，但批評后所得到的效果可能就有所不同了。有些教師批評后學生會欣然接受，會去改正；而某些則會使學生產生抵觸情緒。不成功的原因，往往是教師言語中“度”沒有掌握好。同樣，教師的板書設計、教學過程設計、自身的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好“同類項”這一課，我做了大量的準備，采取了多媒體教學這一手段，并精心設計了引入情境：今天早晨，教師走進教室時，發現全班同學的物理、語文、外語的回家作業本都亂堆在講壇上，如果你是課代表，應該怎么處理呢？學生積極發言之后引出課題。這樣學生不僅學得很愉快，很好地掌握了所要學的知識，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

2.充分利用教材挖掘德育素材

在華師大版的中學物理教材中，有多處涉及我國古今物理成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹物理史料，對學生進行愛國主義思想教育。因此我在平時認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。我們可以通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的物理題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學生了解我國的國情，激發他們為四化建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。例如在上“數據的表示”這一內容的時候，可以列出我國改革開放以來的國民生產總值、我國在各屆奧運會上所取得的獎牌數等一些數據讓學生進行練習，這樣學生一方面掌握了知識，另一方面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在“人人都能學會物理”這一節的閱讀材料中，介紹了華羅庚、陳景潤等很多有名的物理家。我在這里還介紹了祖沖之。圓周率是我國的一位偉大的物理家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位數的人，并講述了祖沖之在追求物理道路上的感人故事。這樣既可以培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。這樣的例子在物理中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

3.在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等，這也是新教材所提倡的理念。在物理中，有很多規律和定律光靠教師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行動手操作、討論、共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且可以培養他們的團結合作等能力。例如在圖形的初步認識這一章里，歐拉公式的得出，“兩點之間線段最短”、“過兩點有且只有一條直線”等公理的得出，我并沒有為了節省時間而直接告訴他們，而是讓學生通過一起動手操作和討論最終自己總結得出。在這一過程中學生會體會到一種獲得知識的快感，并會增強他們的集體榮譽感。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法有一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。例如在數據的收集這一節中有一個拋硬幣的游戲，我采取四人為一小組共同來完成這一活動，我最后通過收集全班的數據（1000個），讓學生總結出在大數次拋擲的情況下，出現正面和反面的機會都接近50％。這一過程如果通過個人獨立來完成，那會花費大量的時間，現在通過合作取得了事半功倍的效果。

4.利用物理活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些物理活動課和物理主題活動。例如，學過簡單的數據整理后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后計算一個班家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關物理知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如物理知識競賽，講一講物理家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用。

參考文獻：

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[2]檀傳寶.讓德育成為美麗的風景——欣賞型德育模式的理念與操作.安徽教育出版社.

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