如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語

如火如荼的課改是學(xué)生、教師和家長關(guān)注的焦點。新課改的核心內(nèi)容之一是以學(xué)生發(fā)展為綱，以個體發(fā)展為本，重視學(xué)生的個體需要。國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)、感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。復(fù)習(xí)課要達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識、從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的；對已學(xué)過的內(nèi)容進行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系；把所學(xué)的知識融會貫通，使學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高學(xué)生的綜合運用能力。

一、以教材為中心，以大綱為依據(jù)

教師必須重視對教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生記住大綱所規(guī)定的單詞、短語、句型，弄懂要求掌握的各項內(nèi)容。現(xiàn)行教材是一套結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的新型教材，它內(nèi)容豐富、圖文并茂、系列配套、設(shè)計新穎，從語音到詞匯、從句型到語法，從結(jié)構(gòu)到功能、從語段到語篇、從語言到文化，構(gòu)成一個完整的體系。在復(fù)習(xí)中，教師要按語言體系進行分類歸納、整理、概括，使知識更系統(tǒng)化，加強知識的縱橫聯(lián)系。同時要重視語言實踐，語言交際功能的復(fù)習(xí)。要做到這一點，教師就要熟練掌握教材，做到心中有數(shù)，否則就會犯面面俱到、重點不突出、內(nèi)容條理不清的錯誤。

1.要緊扣教學(xué)大綱進行復(fù)習(xí)，不僅要注意復(fù)習(xí)語言知識，而且要注意語言的交際功能。在復(fù)習(xí)階段仍然要重視聽說訓(xùn)練，注意語言的實際運用。

2.注意加強閱讀訓(xùn)練，增大閱讀量。閱讀能力提高以后，不少語法和詞匯題憑語感就能猜出。

3.注意概括和總結(jié)課本所學(xué)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)課不可能像上新課一樣，逐課慢慢復(fù)習(xí)。它是強化記憶、鞏固知識、培養(yǎng)技能技巧的課型。要注意在復(fù)習(xí)內(nèi)容的密度、深度和廣度上下功夫。

二、精讀巧練，講練結(jié)合

1.精講。講授是教師運用語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力的方法。講要適度，不能不分主次、不分輕重地把學(xué)過的知識重新再講一遍。正確的方法是教師在對教材提煉的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進行分類歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，突出重點、難點，用最簡練的語言進行講授，使學(xué)生一目了然。

2.巧練。所謂巧練就是在課堂上要給學(xué)生提供更多的練習(xí)機會，練的習(xí)題要精，練的內(nèi)容及形式要準(zhǔn)，練的方法要活，盡量達(dá)到做一題學(xué)一法。復(fù)習(xí)要體現(xiàn)精講多練、邊講邊練、以練為主的原則。教師要依綱據(jù)本，精心設(shè)計，從不同角度、不同層次精編不同類型的練習(xí)題，盡量使教材內(nèi)容題目化，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)生運用英語的能力。

3.講練結(jié)合。這里的“講”既包括老師的課上講解，同時也包括同學(xué)們自己的知識總結(jié)復(fù)習(xí)。“練”當(dāng)然指相對應(yīng)的練習(xí)。強調(diào)“講”、“練”結(jié)合是要避免有些同學(xué)只死記語法知識，不重視應(yīng)用練習(xí)，或有些同學(xué)只盲目地多做題，而缺乏系統(tǒng)知識歸納總結(jié)。講練結(jié)合決非簡單地講練交替，而是在保證講清重點、難點的基礎(chǔ)上，造出典型習(xí)題，對學(xué)生進行解題思路及解題技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析命題角度，點撥解題技巧，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

三、復(fù)習(xí)重在合時

如果學(xué)生懂得記憶——遺忘的規(guī)律，就會及時復(fù)習(xí)。只有適時的復(fù)習(xí)，才能使已學(xué)的知識進一步深化。我用艾賓潔斯遺忘曲線來說明。從遺忘曲線可以看出，人的遺忘是先快后慢的。在第一、二天還記得清楚，但已有部分出現(xiàn)遺忘。如果能把第一天所學(xué)的內(nèi)容在腦中重演一次，那么記憶就能延續(xù)。到第三天以后，明顯遺忘大。因此，英語強調(diào)當(dāng)天復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容。同時，間隔一天簡單復(fù)習(xí)一次，就能大大減少遺忘，如果要把遺忘的東西重新記憶，就要下大功夫，學(xué)生們懂得這個規(guī)律后，就知道復(fù)習(xí)合時的利害而自覺復(fù)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)貴在得法

由于學(xué)科多，學(xué)生們往往忙于應(yīng)付其它學(xué)科，不自覺地擠掉復(fù)習(xí)英語的時間。為了互相兼顧，我向?qū)W生提倡分布復(fù)習(xí)法，即每天復(fù)習(xí)的時間，要按當(dāng)天所學(xué)的科目適當(dāng)分開。每天復(fù)習(xí)英語的時間不應(yīng)少于半小時。在指導(dǎo)學(xué)生用分布學(xué)習(xí)法復(fù)習(xí)時，要使他們在短時間內(nèi)效率高，我建議他們用下列方法：（1）快速法。先迅速地將下一課的內(nèi)容讀一次，不明白的作記號；然后讀當(dāng)天的內(nèi)容，細(xì)讀一次，邊讀邊回憶課上老師解釋的難點，以明白理解為目的。（2）歸納法。把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進一步歸納縮小記憶的范圍，多讀一次，重點記憶。（3）預(yù)習(xí)法。即要有計劃地分布時間復(fù)習(xí)，不要采取考試前或認(rèn)為問題成堆時才復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)法要持之以恒，比突擊復(fù)習(xí)效果好得多，學(xué)得也輕松。（4）試圖回憶法。這是最精辟的學(xué)習(xí)方法，此法使人專心致志，形成優(yōu)勢興奮中心，調(diào)動有意注意，同時鍛煉了學(xué)生的智力。

五、任務(wù)型復(fù)習(xí)法

上述幾種方法較適用于學(xué)生自主復(fù)習(xí)。而任務(wù)型復(fù)習(xí)設(shè)計則適合整體學(xué)生復(fù)習(xí)，而且復(fù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計有利于學(xué)生語言運用能力的提高。復(fù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計由易到難，難度逐漸遞增，上一任務(wù)的完成是下一任務(wù)的前提，復(fù)習(xí)任務(wù)可設(shè)計為詞匯復(fù)習(xí)、課文復(fù)習(xí)、語法復(fù)習(xí)和拓展性復(fù)習(xí)。例如以某一單詞為中心，以“蜘蛛網(wǎng)”形式寫出與中心詞相關(guān)的詞匯。

復(fù)習(xí)句型：What’s your favorite job? Why do you like it? Where are you going to work?

讓學(xué)生們以小組為單位，開展討論比賽，使復(fù)習(xí)課變?yōu)閷嵺`練習(xí)課。學(xué)生在課內(nèi)操練得越多，知識就越鞏固。在語境中運用所學(xué)單詞、短語、句型，提高口頭表達(dá)能力，最后是拓展性作文練習(xí)來進行復(fù)習(xí)。由于初中生善于表現(xiàn)自我，這樣就創(chuàng)造了諸多的機會，活躍了課堂氣氛，深化了內(nèi)容，知識的傳播和技能的訓(xùn)練也有了充實和發(fā)展，既拓寬了課堂密度，又大大提高了學(xué)生的口語能力，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生在綜合語言能力方面的運用。

六、借助電教手段，提高復(fù)習(xí)效率

現(xiàn)代化的電教手段為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了較強的視、聽、說情景，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥乏味的狀況。如果教師在復(fù)習(xí)課中通過播放錄像、幻燈片或錄音，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的語言環(huán)境，不僅能幫助學(xué)生快速記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感和外語思維、交際能力。同時，錄像、幻燈片等現(xiàn)代化電教手段強烈的直觀性和感染力等特點，不僅能極大地提高時間的利用率，增加課堂密度和知識容量，使原來需要幾節(jié)復(fù)習(xí)的知識，可以在一節(jié)課中得到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而且能多方面地培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽和說能力。

此外，加強個別輔導(dǎo)，促進臨界生的轉(zhuǎn)化。對英語單科成績的臨界生，要加強對他們的知識網(wǎng)絡(luò)進行查漏補缺，學(xué)會一點，練習(xí)一點，記住一點，歸納一點，鞏固一點，督促他們建立錯誤檔案，打好基礎(chǔ)。英語成績大起大落的學(xué)生，主要是基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不清晰，不牢固。這類學(xué)生的關(guān)鍵是理清知識體系，穩(wěn)定情緒，冷靜發(fā)揮，他們需要鼓勵和樹立信心。

當(dāng)然，情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)和記憶的影響也是非常明顯的。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。積極的情感會與當(dāng)時的學(xué)習(xí)過程迅速建立聯(lián)系，加快信息的組織、加工和儲存；而消極的情感與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系時就會給記憶造成混亂，導(dǎo)致記憶信息的編碼速度緩慢甚至停止，進而影響學(xué)習(xí)效果。因而，要想把所學(xué)語言知識掌握好，既要合理地復(fù)習(xí)又要有積極的情感態(tài)度。