如何培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向

多年的外語教學(xué)，我有很多體會，其中主要的一條是：外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向。外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向這一觀點是根據(jù)外語知識的特點、外語學(xué)習(xí)的心理特點以及外語教學(xué)思想發(fā)展現(xiàn)狀提出的。語言是一套任意性符號。外語是一門語言，它也具有這一特點。“語言的任意性是指符號與它所指的對象的關(guān)系。更具體地說，就是聲音與意義的關(guān)系。”“在任何一種語言里，可以解釋的，亦稱有理據(jù)的（motiva ted）聲音與意義的關(guān)系的現(xiàn)象總是少數(shù)的。”語言的任意性最明顯的表現(xiàn)在聲音及其代表的意義上，同時也表現(xiàn)在各個層面上。如詞的搭配也視習(xí)慣而言，句法中許多現(xiàn)象也不能按常理去判斷。外語學(xué)習(xí)單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而一個學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)的積極性，他就不會主動投入言語活動中去，更不會多方觀察別人的言語行動?？梢?，積極的外語學(xué)習(xí)傾向在外語學(xué)習(xí)中是多么重要。

現(xiàn)階段外語教學(xué)有一個共同特點，就是把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。外語教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就需要通過交際練習(xí)來培養(yǎng)。交際是指兩人互通信息。它要求雙方隨機(jī)應(yīng)變地應(yīng)付新的環(huán)境。如果某一方對環(huán)境不熟悉，焦慮就會產(chǎn)生。所謂焦慮，是指一個人對任何被認(rèn)為對自尊具有潛在威脅的情境的一種恐懼反應(yīng)傾向。（當(dāng)這種情境不再令人感到陌生時，就不會發(fā)生威脅作用。）而利用不太熟悉的外語進(jìn)行交際練習(xí)，學(xué)習(xí)者的焦慮產(chǎn)生是必然的。相當(dāng)多心理學(xué)家指出，高度焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；高度焦慮同低能力或一般能力相結(jié)合，則往往會抑制學(xué)習(xí)。由于高度焦慮影響學(xué)生外語交際水平的發(fā)揮，同時由此也使焦慮增加，若如此惡性循環(huán)，是會影響達(dá)到教學(xué)目的的。因此，我們應(yīng)當(dāng)在平時注意培養(yǎng)學(xué)生大膽的外語學(xué)習(xí)傾向?，F(xiàn)階段外語教學(xué)的另一個特點是注意學(xué)習(xí)者因素。在整個外語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者是起決定性作用的內(nèi)在因素。學(xué)習(xí)者在積極、大膽學(xué)習(xí)傾向方面的差異，是會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響的。我相信這里提出的外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向是一個值得研究的課題。

為培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向，我主要在以下幾方面作了實踐：

1.培養(yǎng)自然、真實、平等的教學(xué)氣氛

教學(xué)氣氛是指師生在教學(xué)交往中的氣氛。活躍的教學(xué)氣氛不光是指師生表面活動的活躍，更重要的是學(xué)生思維的活躍——即處于積極、大膽、主動的外語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。長期穩(wěn)定的活躍的教學(xué)氣氛是在師生自然、真實、平等的教學(xué)交往中逐漸產(chǎn)生的。真實，是指情感的真實。首先，在教學(xué)中我們應(yīng)該靈活處理教材，特別在處理對話練習(xí)材料時。盡可能不要讓學(xué)生機(jī)械地直接套用課本材料，最好稍加改動某些可替換部分或增設(shè)實際情景，使學(xué)生利用所學(xué)知識表達(dá)真實的情感。這樣，學(xué)生學(xué)起來才會積極、主動，而不是機(jī)械重復(fù)課本設(shè)定的對話。如第三冊第9單元第33課第三部分Ask and answer，教學(xué)材料包括四幅不同科目教師的圖像和有關(guān)前兩幅圖像的對話。主要對話內(nèi)容為：A：How long has the English teacher been at this school？B： She has been here for four years。教學(xué)提示語為：先看圖提問，然后就有關(guān)老師問對方同樣的問題，即How long has...been at this（our）school？教參提供的教法是：看圖并通讀所給出的對話，然后學(xué)生兩人一小組練習(xí)所給的對話并根據(jù)其它兩幅圖像互問類似的問題，最后請部分學(xué)生表演。根據(jù)該課前面兩部分已對主要語言項目有效呈現(xiàn)，教這部分時我實踐的教法是：先讓學(xué)生練習(xí)互問有關(guān)科任老師已任教多長時間了。接著，讓學(xué)生看圖猜圖中各老師大概已任教多長時間，看誰的判斷較有道理。如此調(diào)整，目的是為了讓學(xué)生積極大膽地表達(dá)自己的觀點、自己的真實情感。其次，我們應(yīng)當(dāng)盡可能鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實情感，并允許回答問題時多種答案的存在，不必過分嚴(yán)格控制學(xué)生的課堂反應(yīng)及表達(dá)，更不必因為學(xué)生的表達(dá)與教師的預(yù)期不符而訓(xùn)斥學(xué)生。某些教師為了公開課的“順利”進(jìn)行而規(guī)定學(xué)生按預(yù)定的方式進(jìn)行應(yīng)答反應(yīng)，這種做法是不值得贊賞的。盡管公開課或許看來很“成功”，但從培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向的角度來說我們不敢茍同。最后一個問題就是教師的情感必須真實。教師的表達(dá)由于某些需要而隨時改變，以致前后矛盾，學(xué)生是不會喜歡的，更不用說在教學(xué)過程中向教師表達(dá)真實的情感了。教學(xué)過程中師生坦誠相待才有可能培養(yǎng)真實的教學(xué)氣氛。同時，師生在教學(xué)過程中是一種“at home（在家）”的感覺，這就是“自然”的教學(xué)氣氛。如果說情感的真實是“誠”的話，那么自然交往便是“坦”了。若是坦誠相待，則能平等相處。師生間平等相處的核心是科學(xué)知識面前人人平等。教學(xué)中，我們難免出現(xiàn)錯漏，而當(dāng)學(xué)生指出或質(zhì)疑時，我們不必因愛面子而否認(rèn)或采取一些“技術(shù)處理”。我以為這是教師治學(xué)作風(fēng)的問題。教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)自己的錯漏，并鼓勵學(xué)生今后大膽指出或質(zhì)疑，以此把自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)言傳身教給學(xué)生，使學(xué)生建立起科學(xué)知識面前人人平等的觀念。

2.通過大量的練習(xí)培養(yǎng)英語能力

自然、真實、平等的教學(xué)氣氛給學(xué)生積極大膽的學(xué)習(xí)提供了可能性，但學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向需要在實踐中獲取成就感后進(jìn)一步鞏固。因此，無論課內(nèi)、課外，我都盡可能給學(xué)生大量的與其能力相適應(yīng)的練習(xí)機(jī)會，通過這些練習(xí)提高其能力。當(dāng)學(xué)生能力有所提高后自然會更積極大膽地投入外語學(xué)習(xí)，也希望得到更多的練習(xí)機(jī)會以進(jìn)一步取得成就感。如此良性循環(huán)，積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向自然也就培養(yǎng)起來了。我以為外語教學(xué)中學(xué)生的能力可分為英語能力及英語自學(xué)能力。英語能力包括聽、說、讀、寫、譯等五種主要能力，初中階段側(cè)重培養(yǎng)聽、說能力，初二、初三時也適當(dāng)發(fā)展一定的閱讀能力。

3.指導(dǎo)自學(xué)過程中培養(yǎng)英語自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，我主要做了以下工作：

（1）強(qiáng)調(diào)語感的重要性，培養(yǎng)多讀（朗讀課文）的習(xí)慣

語感的培養(yǎng)對外語學(xué)習(xí)十分重要。要培養(yǎng)語感，就必須通過大量接觸目標(biāo)語。而這一點對中學(xué)生來說，最有效的方法就是多讀。為了培養(yǎng)學(xué)生的多讀習(xí)慣及重視語感培養(yǎng)，從初一開始，我采取了狠抓階段性英語學(xué)習(xí)總結(jié)、試卷分析、經(jīng)驗交流以及根據(jù)學(xué)生情況相應(yīng)要求做讀書筆記等措施，取得一定的效果。

（2）教學(xué)中注意舉一反三，開拓學(xué)生視野

由于各種原因，實驗班教學(xué)進(jìn)度三年來一直保持與普通班一致。但教學(xué)進(jìn)度的同步并不表明教學(xué)內(nèi)容的同一。在實驗班，我在完成本課時任務(wù)的基礎(chǔ)上舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生縱深學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野。