參與式教學(xué)在中小學(xué)外語課堂教學(xué)中的作用

摘 要：參與式教學(xué)是一種將學(xué)生放在教育教學(xué)生活的主體位置，教師通過組織、設(shè)計”活動”的形式，全面調(diào)動學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育理念、教育模式。本文指出了當(dāng)前我國中小學(xué)外語教學(xué)中普遍存在的“應(yīng)試傾向”、“片面發(fā)展”、“忽視語言的交際功能”、語言與文化兩張皮等幾個較為典型問題，提出了將“參與式教學(xué)”全面引入中小學(xué)外語課堂教學(xué)的必要性和現(xiàn)實性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 參與式 外語教學(xué)

1 參與式教學(xué)的涵義

眾所周知，傳統(tǒng)的中小學(xué)外語教學(xué)大都是以教師為中心，注重語言信息如詞匯、語法、句法、文法及語言結(jié)構(gòu)的直接呈現(xiàn)，及在此過程中學(xué)習(xí)者的”自覺習(xí)得”。而對學(xué)習(xí)者的個體差異，學(xué)習(xí)者的主動性，合作與交流能力培養(yǎng)，特別是對學(xué)習(xí)者語言潛能的發(fā)揮重視不夠，由此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實感、新穎性、趣味性的消失。也導(dǎo)致了很長一段時間，我國廣大中小學(xué)生(包括大學(xué)生)視外語學(xué)習(xí)為畏途的情況。為了應(yīng)試，學(xué)習(xí)者大都將外語學(xué)習(xí)模式化：即死記硬背詞匯、語法、句法甚至作文模版。這樣，雖然考試可以取得高分，但在外語應(yīng)用方面卻捉襟見肘，無法與他人進行語言交流，語言與文化兩張皮的現(xiàn)象尤為明顯。正如李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流……\"(李嵐清，1996)。而這種狀況目前并沒有得到全面改觀。

參與式教學(xué)是目前國內(nèi)外普遍提倡的一種全新的教育教學(xué)理念。這種理念認為學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的個性差異、經(jīng)驗背景特別是學(xué)習(xí)需求，從而將學(xué)習(xí)者放在教育的主體位置，教師通過組織、設(shè)計”活動”的形式，全面調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與發(fā)展。參與式教學(xué)模式強調(diào)，“學(xué)習(xí)”是學(xué)生在與環(huán)境的交互作用過程中創(chuàng)造意義、產(chǎn)生新知識、獲取技能及情智發(fā)展的活動過程。學(xué)習(xí)成果有賴于學(xué)生的主動介入以及教師豐富、科學(xué)的教學(xué)活動(環(huán)境)的提供和設(shè)計。

2 參與式教學(xué)的特點

（1）平等參與，合作發(fā)展。參與式教學(xué)的基本形態(tài)是“合作教學(xué)”。參與式教學(xué)要求教學(xué)組織者、學(xué)習(xí)者、為教學(xué)提供支持的人都能以平等的身份參與教育教學(xué)過程。在此過程中，教師由傳統(tǒng)的權(quán)威形象即“知識的提供者”、“標準答案的發(fā)布者”，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的組織者、促進者、協(xié)助者的角色；學(xué)習(xí)者也發(fā)生了角色的變化，他們不再是傳統(tǒng)的接收與消化信息的“被教育者”，而變成了”參與者”和學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，變成了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法的主動創(chuàng)造著，是豐富的學(xué)習(xí)資源，是教師組織教育教學(xué)的協(xié)助者和“合作伙伴”。參與式教學(xué)的倡導(dǎo)者認為，學(xué)生學(xué)習(xí)動力、熱情的源泉來自于學(xué)生內(nèi)心，而非某種外來的思想，而教師最快的深入學(xué)生內(nèi)心世界的途徑就是與他們建立平等的關(guān)系（Johnson 1989）。在這種理念指導(dǎo)下的教師，在全面了解學(xué)習(xí)者內(nèi)心世界的同時，在設(shè)計教學(xué)過程中，特別要考慮學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗背景、學(xué)習(xí)程度、個性特色，特別是學(xué)習(xí)需要，強調(diào)每一個學(xué)習(xí)者都能夠平等地參與學(xué)習(xí)過程，并在自身力所能及的范圍內(nèi)得到最好的發(fā)展。

（2）以活動來展開教學(xué)。這是參與式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂授課制度的關(guān)鍵所在。即教師在綜合考慮教育教學(xué)資源如教材性質(zhì)、學(xué)生發(fā)展需要、教學(xué)時間、手段等因素的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目的、內(nèi)容、程序、方法等進行整體構(gòu)思，從而以組織有特色的游戲、練習(xí)、活動(如分組探討、觀看影視材料、角色扮演、社會實踐、模擬情景、研究性學(xué)習(xí)等)來展開教學(xué)。而這種”活動”必須是能夠再現(xiàn)(反映)人類衣食住行的基本生產(chǎn)、生活面貌，特別是反映人類社會文化生活的典型活動。

（3）促成發(fā)展，注重過程和體驗，尊重多元。參與式教學(xué)以學(xué)生的多元發(fā)展為目的，注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法、情感、價值觀的發(fā)展，尊重學(xué)習(xí)者的不同見解，強調(diào)學(xué)習(xí)者在參與過程中對多元文化的理解、包容，學(xué)會容忍知識的不確定性和生長性。

3 在中小學(xué)外語課堂教學(xué)中實施參與式教學(xué)的價值

眾所周知，外語是我國各級各類學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計算機等學(xué)科一起被列為培養(yǎng)21世紀人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。英語是外語課程中的主要語種之一。《國家英語課程標準(實驗稿)》指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對于學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生來說，要全面實現(xiàn)《標準》所提出的要求，靠傳統(tǒng)的課堂授課制度是難以達成的。解決問題的關(guān)鍵是改變教師一言堂的外語課堂教學(xué)。而比較有效的教學(xué)模式之一就是參與式教學(xué)。參與式教學(xué)在中小學(xué)外語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）在中小學(xué)外語教學(xué)中實施參與式教學(xué)，有利于創(chuàng)建民主平等的課堂氣氛。“每個兒童都有受教育的基本權(quán)利，教育必須給予他實現(xiàn)和保持可接受水平的學(xué)習(xí)機會。”課堂民主體現(xiàn)在教學(xué)過程中師生關(guān)系的平等和學(xué)生享有符合其需要的教學(xué)資源的平等。在中小學(xué)外語教學(xué)中實施參與式教學(xué)，使每一個有差異的兒童和兒童有差異的教育需求都可以得到滿足，充分提升學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)中的主體地位，這就為每一個有差異的學(xué)習(xí)個體提供了開啟共同學(xué)習(xí)資源的鑰匙，構(gòu)筑了一個在課堂教學(xué)中“全人”發(fā)展的平臺。

（2）教師以組織豐富多彩的課堂活動的形式來展開教學(xué)，可極大地鼓起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的意識，變“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)動機為“我要學(xué)”，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，從而使學(xué)生獲得外語知識、技能的過程變得生動、活潑。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申(S·Krashen，1985)曾經(jīng)把能否提供可理解的語言輸入給學(xué)生作為一個優(yōu)秀外語教師的標準，并認為這種輸入應(yīng)該是有趣且與學(xué)生的生活密切相關(guān)的。即要求教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要使學(xué)習(xí)者在能夠理解語言知識的基礎(chǔ)上，進一步刺激其學(xué)習(xí)語言的興趣。可見，在語言學(xué)習(xí)中，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣、注意力、學(xué)習(xí)意志、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等非智力因素在外語學(xué)習(xí)中也起著非常重要的作用。在參與式外語教學(xué)中，教師用各種有效的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個融視、聽、說、做為一體的語言環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境，這有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、內(nèi)容的理解，完成對知識、技能的掌握。而這種能夠再現(xiàn)(反映)人類衣食住行的基本生產(chǎn)、生活面貌，特別是反映人類社會文化生活的典型活動與學(xué)生的語言實踐相結(jié)合，更可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言的能力和方法。同時，在此活動中學(xué)生的語言探索能力、社會交往能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力都可以得到較好的發(fā)展。

（3）參與式教學(xué)強調(diào)“促成發(fā)展，注重過程和體驗，尊重多元”的教育教學(xué)理念。不但在體現(xiàn)教育教學(xué)公平方面邁出了一大步，同時，參與式教學(xué)模式的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦、手全方位地感知學(xué)習(xí)對象。克拉申在他的第二語言習(xí)得理論中提出了“輸入假說”論。克拉申認為，習(xí)得是在可理解的語言輸入(Comprehensible Input)的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因為有語境(Context)的幫助。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的組織引導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，從而使語言學(xué)習(xí)者在豐富的語言環(huán)境中得到感染和熏陶。在參與式外語課堂教學(xué)中，教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影、組織討論、角色扮演、辯論、模擬情景等活動，盡可能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，運用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得豐富信息，從而使學(xué)習(xí)者加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生形成正確的語言概念。同時，在教師精心設(shè)計的教學(xué)活動中，面對一個個具體問題的討論，真實情境的模擬，對所扮演角色的認知與體驗，語言實踐與溝通的過程，學(xué)生在努力思考、解決、評估問題的同時，其外語的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，特別是外語思維能力將得到很大發(fā)展；另外，活動教學(xué)中教師將學(xué)生普遍關(guān)注的問題——諸如環(huán)境保護、多元文化、階層問題、生命科學(xué)、恐怖主義、民族與宗教、體育與競技等話題納入教學(xué)進程，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語知識、技能的同時，也可以深刻領(lǐng)會、理解、欣賞、包容“異我”文化，并認識到文化背景、文化理解、文化對話對語言學(xué)習(xí)的重要意義。

（4）在參與式外語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間共同探討，相互學(xué)習(xí)，這種溝通與交流對話機制的建立，不但可以發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力，表現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的個性，而且可以促使學(xué)習(xí)者從狹隘走向廣闊，帶來學(xué)習(xí)者視界的廣闊敞亮。1994年6月通過的《薩拉曼卡宣言》指出：“每個兒童都有其獨特的特征、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要；教育制度的設(shè)計和教育計劃的實施，應(yīng)該考慮到這些特征和需要的廣泛性差異。”在參與式外語教學(xué)中，學(xué)生的異想天開、奇談怪論等一般被視為創(chuàng)造性個性品質(zhì)的表現(xiàn)，學(xué)生在這種教師設(shè)計的，開放而自由的情境中積極參與，動眼、動口、動手、動腦，從而使學(xué)生的個性得以健康成長。同時，學(xué)生在與教師、與學(xué)習(xí)同伴進行對話、合作、交流的過程中，也獲得了大量的關(guān)于語言、關(guān)于世界、關(guān)于生活的豐富和全面的解釋，這也必將不斷推動外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革過程中，不約而同地，人們將強調(diào)教學(xué)過程中的公平性，教學(xué)設(shè)計及實施過程中的真實情景性、模擬生活性，學(xué)生的主體作用及潛能的發(fā)揮、個性的發(fā)展放在了重要位置。在國外，參與式教學(xué)作為一種教育教學(xué)理念，作為一種教學(xué)方法，同時又作為一種行之有效的教育教學(xué)實踐活動，被越來越多的教育工作者所重視。在豐富多彩的教育教學(xué)生活實踐中，人們愈來愈強烈地意識到，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生應(yīng)該也必須是主動的學(xué)習(xí)者。參與式教學(xué)方法的使用，可以極大的提高學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會與其他學(xué)習(xí)者、教學(xué)組織者合作探究。與傳統(tǒng)的以教師課堂灌輸為主的教學(xué)方式相比較，學(xué)生積極地參與教學(xué)更有利于學(xué)生自己主動建構(gòu)知識，改進學(xué)習(xí)策略，同時在群體互動中提高學(xué)習(xí)興趣、獲取自信心和榮譽感，學(xué)會反思并對自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展進行規(guī)劃、監(jiān)測與評估，進而獲得更為和諧、持久的發(fā)展。面對當(dāng)前中小學(xué)外語教學(xué)的實際以及中國融入國際社會之后對外語人才質(zhì)量提出的嚴峻挑戰(zhàn)，將參與式教學(xué)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)外語教育教學(xué)過程，以設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的活動(情境)來展開教學(xué)，促使學(xué)生積極參與、注重學(xué)生”全人”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)外語的興趣、嫻熟地駕馭外語知識、理解語言所包含的多元文化的能力已成為大勢所趨。

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