英語教師的多元化角色

摘 要：英語教師是教學過程的主導者，在英語教學過程中扮演著非常重要的角色。他們是學生興趣的培養者，又是學生進步的鼓勵者，他們讓學生對自己更具信心；他們從固有的教學模式和學生學習方式中走出來，成為英語情境的營造者和各種教學手段的探索者；英語教師還是評價方式的試驗者和教學經驗的總結者。他們還需掌握現代教育技術。英語教師的角色呈現多元化，應努力擔當好這一多元化的角色。

關鍵詞：角色 變化 教學

英語教師是教學過程的主導者，在英語教學過程中扮演著非常重要的角色。在英語教學過程中如何扮演教師的角色，教師的角色又是如何影響教學效果的？本人就英語教學中教師的角色作一些淺談。

一、做一個興趣的培養者

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔。”的確，興趣是一種學習動力，是一切精神活動的先導；是學習知識、發展智力的首要條件；又是激發創造力，開發學生智力的催化劑。學生有了濃厚的學習興趣，就會變被動為主動，進入積極的學習狀態，學習熱情高漲，精力旺盛，注意力集中，大腦神經進入良好的記憶狀態，所學的知識就在愉悅的輕松的情境中輕而易舉地掌握。興趣的培養必須因人而異，對學習成績好的學有余力的學生，應注重在開發其智能上下功夫，讓其潛能充分發揮；對學習一般的學生，多教其學習方法，不斷提高其學習能力，力爭成為優秀學生；對學習有困難的學生，不能挫傷、打擊，而應該激發、鼓勵、多關心、多接觸，重點輔導其基礎性的知識，以掌握知識為主，要不失時機地給予表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，激發興趣，主動參與自主學習活動。

二、做一個適時的鼓勵者

王宏甲在他所著《中國新教育風暴》中有一句話：“永遠要記住，不管多調皮的孩子，心都是向上的。”這句話刻在我的心上，時刻提醒我，要想方設法激發孩子們的向上之心，給他們盡可能多的成功的體驗，讓他們的自信心在這里萌發。在英語教學中，我曾遇到一女學生，學習非常刻苦，由于基礎原因，考試不盡如人意，但已經有明顯的進步，我及時找她談話，同時發動全班同學發揚該同學的精神。在老師適時的鼓勵和該同學的努力下，她在大考中取得了全班第二名的好成績。在剛接觸新一批學生時，我用他們能接受的方式給他們上第一節課，盡量鼓勵他們多去接觸英語和感覺英語的魅力。在第一次英語寫作課上，我發現了一篇作文寫得不錯，盡管不完美，但這位同學能夠盡她所能，敢于用英語表達她的想法。我記住了她的名字。在第二天上課時，我表揚了這位同學，我讓她站起來給全班同學認識一下。這位靦腆的女孩紅著臉站了起來，目光中帶著懷疑。我看懂了她的眼神，鼓勵地看著她，并表揚了她的作文寫得好，希望她以后繼續努力。從這天起，我上課時，她總是非常認真，而且她的性格也變得開朗許多，上臺給同學演講或是發表自己的觀點時也有自信心了。

三、做一個英語情境的營造者

在英語教學中，情景的設置是至關重要的，這種情境是通過教師刻意渲染和營造，使學生對客觀情境獲得具體的感受，產生對教育教學內容的積極的傾向，并激起熱烈的情緒投入教學活動的氛圍。因此，上課時，教師要盡量創設多種情境，使學生在盡量真實的動態情景中使用英語，要使學生不覺得是在有意識學習，而是無意識中使用英語完成任務。從而達到激發學生學習興趣、減輕學生壓力、使學生蘊藏的潛能得到充分發揮的目的。比如：教師可以創設商場朋友見面的情境、新同學在班中自我介紹的情境、問路的情境、購物的情境、看病的情景等生活中真實的生活情境和有意義的學習情境，使其必須用英語應付真實環境，學生處在真實的環境中，學英語的勁頭

也就越大，這樣學到的是自然的句型、句式，而不是矯揉造作的課堂對話。

四、做一個教學手段的探索者

傳統的教學方法是教師教，學生學。面對新的課程，教師的教學不能再像以前那樣“牽著學生走”，教師要把教學活動變成“推著學生走”；要把“給學生壓力”變為“給學生動力”。要把英語教學與情感教育有機結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生相互學習，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。因此，英語教師在平時的教學過程中，要勇于探索各種教學手段，盡量多地為學生創設英語學習的環境。例如：角色表演、小組競賽、問題討論、開辯論會等，讓學生通過實踐和參與，充分體驗到英語學習的樂趣，體會到成功的喜悅，感受英語學習所帶來的益處，激活學生學習的積極性。通過多種教學手段的學習，使學生由被動學習轉為主動學習，把個體學習、師生互動、生生互動、全員互動等多種形式有機結合起來，發揮學生的主體地位，在相互溝通、相互合作的過程中，加強團隊精神和集體觀念，培養學生的責任感和民主意識，激發學生的學習熱情，使學生在英語學習互動中得到全面和諧的發展。

五、做一個評價方式的試驗者

教師行為方式，不光指教師本身的行為，其中也包括了評價方式。為改變學生只重視筆試而忽略口語的狀況，提高英語聽說讀寫綜合能力，在一次期中考試中，我提議分三塊進行，筆試50%，口試30%，平時提問和作業20%。其中難度最大的是口試，學生人數多，而且老師也沒有專門的時間去做口試，只能利用晚自修時間或課間時間，甚至是下午第三節課進行。幾位老師的思想統一，所有的學生也全部動了起來。到處都看到學生在背英語，平日里從來沒有開口讀過英語的學生，這回也不得不開口了。一些同學在考完口試后非常高興，也非常得意地對我說：“老師，我口試考了90分，我很棒吧！我沒想到我會考到90分！”從他們的話語中，我看到了自信心的萌發，也看到了他們學習的興趣的提高，同時也激勵我去探索更多更有利于學生的考試方式。

六、做一個教學經驗的總結者

葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教。”呂叔湘先生也指出：“教學，教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就會受用一輩子。”古人云：“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。”學好英語不僅要“肯學”，而且要“善學”。教師要善于研究教材，研究學生，研究教法，要不斷總結教學經驗。科學的經驗和方法是通向成功的橋梁，它可以使教學更具科學性并收到事半功倍之效，減少教學的盲目性，提高學習效率，提高學習的自主性。在英語教學中，教師只有不斷地總結成功的經驗和失敗的教訓，取人之長，補己不足，進一步完善自己，才能不斷提高英語教學效果。

七、做一個現代教育技術的必備者

傳統的教學手段難以滿足現代教學模式和教學環節的需求，現代信息教育技術的運用是目前教育的改革方向和發展趨勢。英語教師要積極利用音像、電視、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習英語和運用英語的渠道；積極支持和鼓勵學生主動參與課程資源的開發和利用。現代信息技術是培養師生想象力和創造力的重要途徑，這就要求英語教師要掌握現代教育技術，具備一定的教學媒體的操作能力，能合理選擇和運用現代化教學媒體，深化學生的感知和記憶，拓展他們學習和運用英語的渠道，從而達到培養能力、提高素質的目的。

總之，英語教學中恰當地扮演好教師的角色能幫助學生培養學習興趣，更好的組織教學，增進師生感情，激活學生的學習情緒，提高教學效果等作用。教師要不斷給自己充電，把自己培養成一個博學多能的人，成功地扮演教師角色，把課堂構建成一個美好的精神家園，使自己在和諧的教與學的氛圍中與學生共同進步，結伴成長。