新課標下數(shù)學學習動機的激發(fā)

新課程改革正在全國城鄉(xiāng)全面鋪開，這是我國基礎教育的一場重大變革。當今社會需要的是具備“全能型”、“完整型”的素質(zhì)要求的人才，而不是過去的高分低能的人。那么，在新課標下，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的動機呢？心理學的知識告訴我們：

學習動機是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力，是后天學習來的，只有當人們勝任某些活動，對某事物感興趣，認為自己在這些方面有能力時，才會產(chǎn)生對這些活動的動機。學習動機又有內(nèi)部動機和外部動機之分，激發(fā)學習動機就是把潛在的學習動機轉化為學習的行為，從而更好地實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)“全能型”、“完整型”的建設者。筆者下面談幾點體會。

一、激發(fā)內(nèi)部學習動機的方法

1. 創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習情境，培養(yǎng)學習的興趣。

情感培養(yǎng)既是教學目標之一，又是達成認識目標和智能目標的動力和手段。在數(shù)學教學中創(chuàng)設和諧的教學氛圍和生動活潑的學習情境，是激發(fā)學習動機的前提。心理學研究表明，任何認知活動都是在情感的動力影響下進行的，只有親其師才會信其道。心理學上所說的“光環(huán)效應”，就是學生由于對某教師有親近感，產(chǎn)生對課堂學習活動的興趣，進而引起對該學科學習的欲望，亦即學習動機。實踐證明，和諧、融洽的師生關系，能激發(fā)學生的學習熱情，對于后進生尤顯得重要，我們應該進行正確誘導，溝通師生感情，使之達到接近——親近——融洽——共鳴，師生之間有了感情上的共鳴，學生對數(shù)學課就會產(chǎn)生強烈興趣，從而使厭學轉化為愿學、愛學、樂學。課堂上設問釋疑，教師態(tài)度要和藹可親，語言要簡潔優(yōu)美、幽默風趣，創(chuàng)設“人人愛動腦，個個樂回答”的氛圍，要對學生的每個“閃光點”及時加以充分的肯定，點燃智慧的火花。總之，寬松、和諧、民主的學習情境能喚起學生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學生積極學習，引發(fā)學生對知識的興趣，使學生覺得學習“樂在其中”。

2. 創(chuàng)造“新、奇、趣”的問題情境，激發(fā)學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是打開科學大門的導師。”學生一旦對學習內(nèi)容發(fā)生了興趣，就會以積極的姿態(tài)去索取知識。新奇感是人們對新鮮事物的奇異現(xiàn)象的敏感直覺與好奇心態(tài)。每當人們遇到一件新事物，發(fā)現(xiàn)一個“異常現(xiàn)象”時，必然會被深深地吸引住，情不自禁地對遇到的“新異現(xiàn)象”進行觀察、分析、思考。由此可見，新奇感又易形成學習的“內(nèi)驅力”，在教學過程中產(chǎn)生良性循環(huán)，即新奇感發(fā)展為求知欲，從而形成學習興趣。

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量，在教學中，當一個學生對他所學的學科產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔，因而我們要從多方面引趣。例如：在一堂研究市場營銷的數(shù)學應用課上，設計這樣一段開場白：“今天這節(jié)課，每位同學都是公司的總經(jīng)理，請問各位總經(jīng)理，你想盈利嗎？”學生們異常活躍，這時教師設問：“你們有什么生財之道？”學生個個躍躍欲試……教師把學生的意見歸納為兩種：（1）薄利多銷；（2）提高售價。教師又問：“降價擴大銷售量或提高售價是否一定盈利？為獲得最大利潤，應怎樣掌握降價和提價的尺度？”隨后給出兩道題，引導學生解答。又如引入方程知識時，可舉這樣一例：“雞兔共50頭，140只腳，問雞兔各多少只？”學生立即反映出的是：到底有多少只雞，多少只兔呢？教師以“新、奇、趣”激起學生濃厚的興趣及強烈的求知欲。再如，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點，靈活地用好教材，組織各具特色的學習形式，如“自學指導式”、“分組討論式”、“競賽式”等，以增強授課的新穎性和趣味性。

二、激發(fā)外部學習動機的方法

1. 鼓勵學生參與教學全過程，增強學習信心。

正如第斯多惠所說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”初中階段是學生心理活動由較低層次向較高層次發(fā)展的過渡階段，這個時期的學生精力充沛、活潑好動、競爭力較強，但注意力不能長久，興趣易換。教師要根據(jù)教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生參與，變被動學習為主動學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷獲得經(jīng)過親身實踐的成功情緒體現(xiàn)，這樣就能激發(fā)學生的學習積極性和主動性。如：讓學生走上講臺，扮演教師的一個角色片段，這樣既滿足了學生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分體現(xiàn)了學生在學習上的主體作用。同時，極大地激起了其他學生的好勝心理，從而激發(fā)其更好地學習的動機，又如讓學生自編練習題，自己改錯，教師適當加以點撥等。新課標也要求學生要參與探索知識的形成過程，實踐證明，學生參與教學的全過程，會學得活、記得牢，培養(yǎng)了學生的想象、判斷、分析等多方面的能力，使學生產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了學習動機。

2. 及時評價表彰，鞏固學習動機。

在平時的教育教學活動中，教師要善于捕捉學生的每個“閃光點”，盡量使用鼓勵性的語言客觀，較為全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，同時指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評價有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學習數(shù)學的興趣，明確自己努力的方向，促使學生進一步發(fā)展。及時抓住時機給予肯定、表揚，多為他們創(chuàng)造成功的機會，增強信心，奮發(fā)向上，培養(yǎng)他們的成就感、成功感、榮譽感。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，就越能鞏固其學習動機。

3. 發(fā)揮所學知識的應用價值，激發(fā)學習動機。

在講授新知識時，要注意聯(lián)系實際，挖掘其應用價值。例如，學習了三角形的穩(wěn)定性，自己可以解決課桌凳的晃動問題；學習了正多邊形的畫法后，自己可以為家中墻壁、地面設計一張優(yōu)美的裝飾圖案；學習了函數(shù)及其圖像的知識后，可以為家中個體營銷出謀劃策等，進而感受教學的巨大應用價值及其數(shù)學的力量，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。