新課程改革下如何進(jìn)行語文教學(xué)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的主要任務(wù)是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)策略來控制自己的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在感受、理解知識(shí)的同時(shí)，深入探究，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，成為一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。

一、重視課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。”“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。每一節(jié)語文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，都應(yīng)該是讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序。在上《飛上藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，教學(xué)目的只是要求學(xué)生掌握恐龍是如何飛上藍(lán)天的，只要完成這一要求，也就達(dá)到了目的，但由于學(xué)生收集的資料豐富，學(xué)生意猶未盡，因此我臨時(shí)增加了教學(xué)內(nèi)容，開展了恐龍知識(shí)交流會(huì)，學(xué)生積極性濃厚，踴躍發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們的學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，成為課堂教學(xué)主體部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。因此，教師要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間等還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，我大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀書很快讀懂了課文中巨人幾次趕走了孩子所蘊(yùn)涵的道理，基本掌握了文章的內(nèi)容，此時(shí)，我便相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這么多內(nèi)容，很不錯(cuò)，但這還不能體現(xiàn)我們已經(jīng)用心讀書了，用心讀書能讀出問題來，那才叫用心讀。”我這樣一提，學(xué)生就明白了我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“花園里沒有春天與巨人趕走孩子有什么關(guān)系？”“巨人從小男孩的話里明白了什么？”這些問題不是一個(gè)學(xué)生就能解決的，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生很快就找到了答案，我順勢進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練：“通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該做個(gè)怎樣的人?”能回答這個(gè)問題也就達(dá)到了學(xué)習(xí)文章的目的。

二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且它是學(xué)生攀登學(xué)習(xí)高峰、學(xué)有所成必不可少的重要因素。這一點(diǎn)在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)深有體會(huì)。當(dāng)學(xué)生介紹自己收集的資料時(shí)，總是把自己找到的內(nèi)容一字不漏地講出來，如果是這樣的交流資料，那么幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言就可以占據(jù)半個(gè)課堂的時(shí)間，只有教學(xué)生分析、整理、概括資料的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是走向成功的第一步，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教學(xué)的效果，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之主動(dòng)探究，我們的教學(xué)才有可能取得成功。如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，在課前，我布置學(xué)生去收集有關(guān)20世紀(jì)的科學(xué)成就和重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)，比一比，看誰收集得多，在課堂上讓學(xué)生交流收集的情況，由于準(zhǔn)備充分學(xué)生紛紛搶著介紹，對(duì)什么塑料、尼龍、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、基因工程等內(nèi)容根本不用教師講解，學(xué)生已經(jīng)了解得清清楚楚，也就明白由于科技的發(fā)展使生活發(fā)生翻天覆地的變化。因此，只有學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，才能樂學(xué)，也才能學(xué)有所獲。

四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

教育家葉圣陶說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”如何養(yǎng)成小學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢？

1．優(yōu)化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文習(xí)慣的養(yǎng)成，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。閱讀必須在教材以外再閱讀其他的書，應(yīng)用研讀課本得來的知識(shí)，去對(duì)付其他的書，這才是反復(fù)的歷練。習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。學(xué)語文，沒有語言的感覺、積累，一切語言的學(xué)習(xí)便只是空中樓閣，作為語文教師既要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們“喜讀書”；又要引導(dǎo)學(xué)生讀好書、“善讀書”，讀有所獲，除了要求讀好課內(nèi)文章，還注重課外閱讀的指導(dǎo)，就是就閱讀理解之后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，課前讓學(xué)生讀一個(gè)小故事或一段文字，并簡要談?wù)勛约旱母惺埽龑?dǎo)學(xué)生做讀書筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。有時(shí)，我也根據(jù)教學(xué)所涉及的讀物作閱讀要求，如學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》后，我推薦學(xué)生看《昆蟲記》、學(xué)習(xí)了《爭吵》和《卡羅納》后我推薦學(xué)生看《愛的教育》等，并利用活動(dòng)課開展讀書交流會(huì)。閱讀中還將注重朗讀方法的指導(dǎo)。讀書謂三到：“口到，眼到，心到。”還應(yīng)該有耳到。只要心進(jìn)去了一切也就解決了。再難的文章只要多讀，一定能讀懂。古人云：“書讀百遍，其義自見”。

2.有效利用課程資源，加強(qiáng)聽說讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成

聽是學(xué)生信息來源的重要渠道，在語文檢測中也占有一定的份量。可以利用早讀課或活動(dòng)課選擇同學(xué)們感興趣的素材或有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題的報(bào)道，讀給同學(xué)們聽，要求他們聽后思考記下要點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)表自己想法或體會(huì)，進(jìn)行資源整合。許多的課文我都要求學(xué)生說體會(huì)或?qū)懽x后感。教學(xué)中以讀為本，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫能力普遍得到提高。

培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣是關(guān)系到一個(gè)人一輩子的事情，這也是語文素質(zhì)教育的最終目的。衡量一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就看他是否有好的語文習(xí)慣，他好讀、善聽、會(huì)記、常寫、注重積累，自覺參與一切有關(guān)的語文活動(dòng)，這個(gè)人的語文水平?jīng)Q不會(huì)差。而這種良好的語文習(xí)慣是在長期的語文學(xué)習(xí)過程中形成的，它反過來又在不斷促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”新課程改革要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這才是最佳的目標(biāo)、終極目的。有人說：播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。