立足校本教研 促進教師專業發展

摘 要：本文從組織多元培訓，把握校本教研方向；發揮名師引領，加強校本教研指導；整合集體智慧，提高校本教研實效等方面，探索那些源于問題，根于實踐，講求實效的校本教研的新途徑、新內容和新方法，從而促進教師專業發展，推進新課程改革，開創學校嶄新的發展局面。

關鍵詞：校本教研 多元培訓 名師引領 整合 反思 和諧發展

面對新課程改革，教師需要把新理念轉變為有效的教學行為，需要教學研究工作的有效跟進。建立“以校為本”的教研機制，則是促進教師專業發展、推進課程改革的一條有效途徑。我校在推進新課改的實施中，確立了“以轉變教育觀念為先導和教學研究為兩翼”的校本教研思路，在探索校本教研的途徑、內容和方法上，進行了積極的嘗試，取得了一定的成效。

一、組織多元培訓，把握校本教研方向

校本教研伴隨新課程改革而來，它以學校為基地，以學校內教學中的實際問題為研究內容，以教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的所開展的研究活動，它能有效地促進教師的專業發展。教師專業發展的內在動力是教師自我專業發展需求和意識，只有具備自我專業發展意識的教師，才能成為一個自我引導學習者，才能理智地復現自己，籌劃未來的自我，控制今日的行為。為了使教師樹立校本意識，生成比較強烈的專業發展需求，我們在組織新課程的理論學習時，堅持以科學理念為指導，與專業發展相關聯，以任務為導向，以問題為中心，解決教學所需的熱點問題、重點問題和難點問題，自己的經驗必須廣泛參與其中。圍繞這一學習導向，形成了全方位、多渠道的培訓和學習體系：第一，在培訓形式上，我們觀摩了中央教科所組織的“全國中小學優質課大賽”；聆聽了課程改革專家崔允鄯教授、鄭金洲教授等主講的“高中課程改革實施中的問題與對策”、“新課程改革教學改革與教育科研”等學術報告；積極參加市教育局組織的教師繼續教育培訓，利用業余時間，進行網上學習，潛心研讀教育理論書籍，促使教師立足本專業，不斷吸納、內化新的教育理念。第二，在培訓內容上，我們主要進行通識性培訓，學科類培訓，實踐性培訓，注重多視角、高起點，使廣大教師深刻認識校本教研意義，樹立校本意識，為校本研究奠定堅實的基礎。第三，在培訓層次上，學校積極創造條件，為各層次的教師創造再學習的機會，從校內到校外，從市內到市外，從國內到國外，讓教師迅速地接受教育的新理念、新思想、新技術。名、特教師站在學科前沿，不斷攫取新理念，形成新做法，引領和帶動學科不斷發展；骨干教師廣泛參與省、市級各類專題理論和技能培訓，自覺地將教育理論知識納入到自己的思維體系中，并據此建立自己的知識結構和教育觀念；年輕教師則積極投入“課程與教學”的研究生課程班的學習，不斷反思自己的做法和想法中與教育理念不相和諧的因素，不斷規劃職業發展生涯。

這樣的理論學習取得了明顯的成效：教師在積淀深厚理論底蘊的同時，不斷內化為自身的發展品質，更好地理解自己的課堂，不斷改進自己的教育實踐，注重自己的成長和進步，使自己始終處在不斷自我更新的發展狀態。

二、發揮名師引領，加強校本教研指導

面對日漸深入的課程改革，我們需要專家的專業引領，需要有行為跟進的全過程反思。學校設立“名師工作室”，進一步發揮名教師在教學研究、教師培養中的引領作用，加大校本教研和青年教師培養工作的力度，促進教師專業水平的提高和教學質量的均衡發展。特級教師、名教師、學科帶頭人會同校長、主任等每周堅持深入教學第一線，堅持參加年級部、教研組、備課組的教研活動，對教師的課堂教學現狀進行分析診斷，提倡教師在教研中有不同聲音，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。這種研討以平等的對話方式，引起心靈的交流，思維的碰撞，理念的升華，進一步明晰新課改所倡導的理念。名、特教師在學校定期開設研究課、樣本課、示范課，并就教師專業發展進行校本培訓，他們以切身的感悟詮釋著教師專業成長的真諦，以風趣幽默的風格彰顯深厚的理論素養，以精湛的教學藝術和愛崗敬業的事業心帶動一批教師向“名師”邁進。如今，校“骨干教師”的培養、“青藍工程”的建設，加速了中青年教師的成長，全校上下形成了教學相長、共同促進的風氣，學校的優良教風、學風在濃郁的教學氛圍中得到傳承和發揚。

三、整合集體智慧，提高校本教研實效

加強集體備課，發揮備課組的集體智慧，實現資源共享，優勢互補，是提高學科整體水平，提升教師教學研究實踐能力的有效手段。為此，學校十分重視教研組和備課組的建設，努力使備課組成為校本教研新的增長點。備課組的每個教師吃透教材，廣泛翻閱相關資料，集體研討，探究各課時的教學目標、教學重點和難點。經過全體成員的思維碰撞后，編寫出一體化、校本化、特色化的教案和學案。備課組對教學內容的精心選擇、精細加工，切實增強了教和學的針對性和實效性，有效減輕了學生的學業負擔。我們還倡導教師“功夫花在備課上、本事顯在課堂上”，要求教師在集體備課的基礎上，張揚個性，發揮特長，探索、開創新的教學模式，努力提高課堂教學效益。各備課組每周開設一堂教學研究課，互聽互評、互幫互學。年級部堅持從三個層面上推動課堂教學的改革和優化，即骨干教師的教改示范課、青年教師的評優課和平時的“推門”督查課，三種課相互結合，整體推進，為教師互動研究提供了平臺。這種人人參與、互動研討、集思廣益的校本教研方式，極大地增強了教師的思考力和感悟力，促進教師深入研究課標、教材和學生，進一步提高教學設計和教學實施能力。

四、重視教育反思，不斷生成教育智慧

教師的教育智慧只能通過教師自己的體悟與反省而獲得，正如美國心理學家波期納所總結的公式：行動+反思=教師成長。教師專業化的起點，在于愿意思考問題，教師的專業化發展是靠實踐性知識即運用綜合知識所展開的問題意識與問題解決的成熟程度來保障的。這就要求教師要以研究者的眼光審視、分析自我的教學行為、教學結果，改進教學實踐，在教育反思中，讀懂教學，認識自己，不斷生成教育智慧。

讓教育反思成為一種習慣，并不斷成長為反思型的教師，正在成為我校促進教師專業化發展的追求。為此，學校為教師確立了六個層面的反思：設計教案時的反思、上課時的反思、聽課評課時的反思、教學隨筆中的反思、下課后的反思、課題研究過程中的反思。這樣，每個教師立足于校本特色，從日常教學人手，在分析教學行為中進行反思；從自我評價入手，在進行自我評價中剖析自我；從典型事例人手，在撰寫教學案例中進行反思；從課題研究入手，在研究產生的變化中進行反思。通過反思、研究、改進、再反思、再研究、再改進，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平和專業素養，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和獨到見解，在反思中學習，在反思中創新，促進自身由外控的專業發展向內控的專業發展轉變，不斷地生成教育智慧。2006年度，教科研取得了豐碩的成果，教師共發表論文103篇，省級以上獲獎論文130篇，編寫的教材、論著6本，4個課件獲“中國教育學會信息技術教育專業委員會”優秀獎。

五、深化校本研究，努力實現自我超越

新課程的實施是一個開放的、民主的、科學的探索過程，教學方式、學習方式到底怎么改，沒有現成的答案，要靠廣大教師在實踐中摸索解決。我校教師立足課改實踐，在持續關注新課程實施中的教學問題時，有意識地將問題轉化為有價值的校本研究課題。在課題研究中，我們聘請華東師范大學的課程與教學專家，加強理論指導，提升研究水平；圍繞課題研究，建立開放性的課題研討和交流制度，定期與課題組的成員進行全方位的思想碰撞，及時吸納、傳輸課題和課改的研究信息和研究成果，定期走出去，與校外的同行保持經常性的無障礙的交流研討；各課題組制定規范的課題研究計劃，確定各階段的研究任務，不斷提高課題研究實效。如今，“十五”的各級各類課題都已相繼結題，學校主課題《網絡教育與師生素質培養》的研究成果通過了江蘇省教育學會專家組的現場評審，專家一致認為該課題的研究具有前瞻性、廣泛性、豐富性和效用性，課題研究成果在市內外有廣泛的影響力。其它課題也獲得了專家組的好評。“十一五”伊始，我們以“十五”課題研究成果為延伸，以校或教研組為單位共申報了20個國家、省、市級課題，課題研究內容涵蓋學校發展的多個方面。學校以弘揚核心價值觀“弘毅”精神為方向，申報了三個國家、省級課題，旨在培育師生員工寬廣的胸懷、遠大的抱負、堅強的意志，有效地促進學生、教師和學校共同和諧發展；各教研組以“課程改革”、“數字化”為核心，申報了15個課題，這些課題以“解決實際問題，改進實際工作，優化教學效果，提升教學經驗”為直接目的，充分凸顯學科特色、校本特色；“名師工作室”基于“教師培養”申報了兩個課題，以深入探索適合我校教師專業發展的培養模式。這樣的校本課題研究是形成性的，可持續的，對于強化理性認識，整合實踐經驗，提升研究能力，促進專業發展更為有力。

六、制定成長規劃，促進教師和諧發展

“凡事預則立，不預則廢”，教師專業化成長規劃對教師的發展與成長具有現實指導作用。為了加快教師的自主發展和能動發展，我校在“名師工作室”的引領下，又啟動了教師專業成長五年規劃，為每位教師提供了廣闊的發展空間和施展才華的舞臺。

教師根據自身實際，對自己的專業化發展進行了設想和規劃，并提出了具體的措施。成長規劃對教師的發展起到了具體的指導和監控作用，讀什么書，參加什么樣的活動，做什么研究，都有了明確的內容，減少了行動的盲目性、隨意性。教師在明晰的奮斗目標的激勵下，增強了專業成長的緊迫感，在日常教學中不斷認清自我，調整自我，挑戰自我，實現自我。學校為教師的專業成長提供強有力的支撐，設立校教壇新秀、校骨干教師、校名教師三級考核獎勵，優先推薦參加靖江市名教師、泰州市名教師、江蘇省教授級高級教師、江蘇省特級教師等的評比。一系列的激勵措施有效地促進了教師的專業成長，2006年度，有11位教師在國家、省、市新課程優課大賽中獲獎，其中，夏立君獲全國體育優課大賽高中組一等獎，環晴獲第七屆全國中學物理青年教師教學大賽二等獎、江蘇省高中物理優課評比一等獎，羊琳、陳政委等老師獲江蘇省優課評比二等獎，朱建軍、王楓、蔣鄲驥、郁利、趙艷玲、范繼榮等老師獲泰州市優課大賽一等獎。

在校本教研這塊沃土上，我校領導、教師揮汗耕耘，取得了初步成效。教師積極圍繞新課程實施過程中的具體問題，經常、主動地參加校本教研活動，共享教學成功快樂，教師的專業化水平不斷提高。今后，我們將繼續秉承求真務實之作風，以科學理論為指導，以創新實踐為動力，以“弘毅”精神影響、塑造自己，不斷激活問題意識，深入探究那些源于問題，根于實踐，講求實效，親近學生，走進課堂的校本教研的新途徑、新方法，充分發揮校本教研在課程改革及教育發展中的巨大作用，努力使用校本教研成為學校的一項制度化、規范化、經常化工作，實現“科研興校”、“特色立校”、“文化強校”的辦學目標，開創學校嶄新的發展局面。