職高政治課采用“參與式”教學的效果分析

[摘要]職業學校政治課在教學中往往會使教師照亮了別人，燃燒了自己，但教育教學效果并不理想，采用“參與式”教學能充分發揮教與學兩個積極性，教師和學生都參與到教學活動中來，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、促進者，使學生在老師幫助下，充分發揮他們的主體性，學會學習、善于合作，形成自我發展能力，最終實現教師為指導學生為主體的統一，從而實現雙贏。

[關鍵詞]職高 政治課 參與式共贏

任何教學活動都離不開教與學兩個方面，教師是教的主體，學生是學的主體。教師與學生存在著相互作用的互動關系，教影響著學，學也影響著教。要使教學取得高效必須充分發揮這兩個積極性，特別是學生的積極性，并且能把兩個積極有機結合起來，最終形成合力。為此，教育要有效地促進學生的主體性發展。就應精心設計有利于主體發展的各種活動，使教育者通過活動實現發展，這種活動就是“參與式”。

“參與式”教學就是一個師生共同參與相互作用的教學方式。它把學生看成是能動的認識主體，調動學生學習的積極性，根據職業學校的特點合理安排教學內容，精心設計教學活動，把教學內容活化為實際情境，多渠道多形式地吸引學生積極參與到教學活動中來。同時把教師也看成是一個不斷學習創新、提高的過程。這樣，在教學中形成師生之間，同學之間的多項交流，使他們自主地自覺地投入到學習當中，最終實現教師為指導學生為主體的統一，從而實現雙贏。

一、“參與式”教學對學生的影響

1 引發學生的學習興趣

興趣是人帶有趨向性的一種心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動積極地、執著地去探索。政治課內容理論性強，概念比較抽象，要達到教學目的，引發學生的學習興趣十分重要。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比缱寣W生參與對教材的研究，利用課前幾分鐘談談自己關心的話題，這是一種理論聯系實際的有效方法。這樣就把教學內容和學生所關心的問題聯系在一起，把學生學習的積極性調動起來。這樣不僅有助于他們加深對教學內容的理解，增強對學習政治課的興趣和熱情，而且還可以提高學生的競爭意識和創新能力。

在學完每章節后舉辦辯論會，辯論主題讓學生自己選取，因為學生自己確定的辯論題往往是學生比較關心和感興趣的問題。這樣學生參與熱情高，也愿意進行調查，收集資料開展辯論。在辯論過程中有時間限定，辯論所涉及的范圍深度以及終極目的教師應事先重點考慮。辯論在民主氣氛下進行，這既可以激發學生興趣，讓學生感到政治不再是枯燥無味的理論，而是可以解決實際問題。這樣做又可將教學內容拓寬，將課本知識與社會實踐適當結合起來，它不僅在一定范圍內彌補了傳統教學方法的不足，而且在一定程度上培養了學生發散思維能力。

2 激發學生提出新見解

新見解是學生在已有的理論知識基礎上，對儲存在大腦中的信息進行綜合分析推斷和設想。提出新見解就是具有創新思維的表現。創新思維的顯著特征是思維不依常規，不受固有模式束縛，多方面、多角度地分析和解決問題。長期以來。我們比較重“傳道、授業、解惑”而輕視學生創新能力的培養，注重標準答案而輕視學生思維的獨創性。正如楊振寧教授所指出：“中國小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。”因此，我們必須積極有效地組織學生參加各種活動參與到教學過程中來，讓他們在親身實踐中去體驗感受、思考發現、探索鍛煉。對同一問題提出自己不同的見解，激勵學生敢想敢說敢做，以此滿足學生“求趣、求新、求活”的心理需求。

3 學生獲得成功感愉悅感

心理學研究證實：成功——愉悅——成功是一個良性循環的過程。每個學生都渴望成功，尤其是學生在承擔一些任務時，糾正自己缺點并提出學習需求時，提出自己觀點時，表現自己特長時等，而這一切都必須在學生參與教學過程中才能實現，這需要聯系學生實際，多給學生一些展示的機會和成功的機會，使學生在愉悅成功中成長起來。

二、“參與式”教學對教師的影響

1 教師獲得新感受

“參與式”教學展示了教學的靈活性，即尊重了學生的主體人格。教師的權威不再建立在學生的被動與無知基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與，從而促進其充分發展的能力之上。師生間洋溢著民主、平等、合作，相互討論共同探索、共同提高的氛圍，在教與學中獲得了新感受。

2 有利于培養創新型教師

傳統的教學理論認為“師者，傳道授業解惑也。”書云亦云，將教科書奉為金科玉律，特別是改革時期出現的新情況、新問題，仍然習慣于憑以往的認識和原有的結論對它定型，把它納入已設定的模式去思考，使得自己的認識停留在原有的水平上，思想沒有新意，難以適應創新時代的要求。而“參與式”教學使老師的作用由準確、清晰和有條理的講授轉為科學地和富有藝術性地指導，使之成為創新的教師。

(1)具有使用處理和變革教材的能力。任何教材對于參與教學來說都要經歷一個改造加工進而轉化為活動的過程。受普通教育影響，相當一部分教師在設計教學內容時，主要是研究如何把課本內容講完一遍。在教學設計時，想方設法把學生引到老師希望的答案上來，這就限制了學生的創新思維。而現在的學生特別愛動腦筋、提問題，他們已不滿足于書本上寫的，喜歡求異思維?！皡⑴c式”教學使教師重建教材觀，教師教學不再拘泥于教科書而是以真實的社會實際為背景展開。“參與式”教學要求教師在教學設計中，既要認真研究教材和課程標準，又不能拘泥于教材。而是要根據教學和學生發展需要做出新的構思和處理，教師要有革新教材的膽識和勇氣。

(2)具有創造性地駕馭課堂的能力。參與式教學使課堂成為一個充滿變動的課堂，會不斷產生新的矛盾和新的問題，也會出現新的轉折和新的教育契機。教師要有敏銳的感受能力和靈活的應變能力，迅速對課堂教學進行調整，對所出現的問題做出反應并及時地對自己實踐中的體會進行反省，并努力由感性認識上升為理性認識。

(3)創造適合學生的主動參與、主動學習的新型教學環境。感受尊重，得到理解，享受權利，獲得成功應當是參與式教學應具備的環境的主要特征。這一環境要從建立新教學制度人手。對學校的教學制度進行重新審視，例如，應當將束縛學生自主精神發揮的有關課堂規定加以修訂；將抑制學生個性發展的劃一要求加以改造；將不利于學生健康心理的管理方法加以改進；對標準統一的考試方法進行改革等。

三、“參與式”教學使師生平等雙向學習共同進步

“參與式”教學使學生更主動地參與教學活動，使教學在民主的氛圍中進行，打破了傳統的師道尊嚴，建立了師生平等的關系。在寬松的環境中，教師指導學生開動腦筋，幫助學生獨立的思考和探索。

當今世界知識更新之快使人難以想象。在這種情況下老師的知識需要不斷更新，而這一過程單靠國家和政府教育部門的再教育培訓是遠遠不夠的，關鍵還需要教師注重平時在教學實踐中不斷更新知識，提高自己。青年學生思想活躍，對新事物的接受能力強，他們通過傳播媒體接觸大量信息，往往會在某一方而超過老師的知識儲備。學生參與教學，可以使老師捕捉學生智慧的“火花”和靈感，推動學生不斷發現和提出新問題。同時也可以激發老師的思維能力和創新能力，把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個與學生共同學習共同完成教學任務的過程。

“參與式”教學正確處理了教與學的關系。這不僅使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、促進者，而且使學生在老師的幫助下，充分發揮他們的主體性，學會學習、善于合作，形成自我發展能力。個體與集體共同發展的合力也使教師得到不斷地提高。因此，“參與式”教學在職高政治課教學中使師生雙贏。

責編 覃 敏