將心理健康教育融入班級管理中

[摘要]班主任可以通過自己所掌握的心理健康教育與咨詢知識，將心理健康教育融入班級管理中，通過在班級中開展心理輔導、進行相關的心理測試、主題班會滲入心理活動、與學生心靈溝通等途徑和方法，充分發揮自己對學生進行心理健康教育的作用。

[關鍵詞]班主任 心理健康 教育班級管理

班主任作為一位與學生接觸最為密切的師長，學校德育工作最直接的承擔者，應當將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作優勢，肩負起學生心理健康教育，甚至是心理咨詢的責任，做好學生心理健康教育的導師。

一、班主任承擔心理健康教育的內容

學校的心理健康教育是需要調動各種教育渠道才能完成的。班主任的重要性體現在創造良好的心理發展環境以避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的平和、積極、順暢。關鍵是要形成積極的自我概念，并在此基礎上形成自信心和自尊心，班主任可以從以下三個方面對學生進行心理輔導。

1 生活輔導

生活輔導又稱人格輔導，目的是促進學生建立合理的生活規范，處理好人際關系，學會過有意義的生活。學生的生活輔導主要有情緒輔導和社交輔導兩種。在每一個班級中我們都會發現這樣的學生：因小事而大打出手的，自暴自棄而厭學的，競爭激烈而生嫉妒、打小報告的，因自身條件而自卑、不合群的，因老師批評而生怨氣的等。學生群體中種種的表現，班主任應該讓學生學會悅納自己，學會適時、適度、適宜地宣泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒，幫助學生學會調解自己、暗示自己，甚至是轉移自己，讓他們懂得“生活的藝術是駕馭情緒的藝術”。班主任進行社交輔導時，要幫助學生形成正確的社交心態，學會恰當的社交禮儀及人際交往，學會克服害羞心理，與人溝通，學會處理矛盾。除此之外，班主任還應引導學生樹立正確地消費觀及正確的金錢觀。班主任還得細心觀察、及時發現問題所在。學生的從眾心理非常重，班主任在班上應作必要的引導。同時，班主任對學生還應進行休閑娛樂、生活情趣的輔導，幫助學生學會調節學習、生活節奏，熱愛藝術、親近自然，培養學生良好的個性。

2 學習輔導

學生在學習上絕大多數沒有形成良好的學習習慣。學生的學習問題主要有三個：能不能學——智能問題；愿不愿學——態度問題；會不會學——方法問題。班主任的工作要點應該放在后兩者。

(1)學習態度的教育更多地貫穿于各學科的課堂教學。但班主任的優勢在于自習課和主題班會上，通過有目的地對學生訓練，能起到對學習態度教育的補充。在科學的心理訓練原則和方法指導下，班主任對于糾正學生偏科和偏師現象還能起到舉足輕重的作用。比如，根據和諧原則制造樂學互助的自修課氣氛；根據興趣原則配合科任教師完成刺激興奮點的鞏固練習；根據成功原則，對不同程度學生定出不同訓練目標等。

(2)班主任工作中一個難點是如何糾正學生上課走神、講話，抄作業，考試舞弊等學習習慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學的指導和訓練，就能改變頭痛醫頭，腳痛就醫腳的被動局面。指導策略是在低年級階段，根據學生個體基礎幫助學生制定學習計劃、自習課計劃、復習計劃、短期目標、長期目標等，具體到幫助安排一節自習課學什么、如何學；在高年級階段，幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點，幫助其學會制定計劃和目標，學會學什么、如何學、何時學，最終達到培養學生學會學習的能力。

3 職業輔導

中專生不同于一般中學學生的地方在于他們的職業性。中專生在校學習的過程，也是為將來走上職業崗位作準備的過程，所以職業指導對中專生格外重要。職業指導是使學生了解職業、準備職業、選擇職業、適應職業和轉換職業的科學。在道德教育過程中通過職業指導，增強學生職業選擇的市場意識、法制意識和競爭意識。另外加強對學生進行職業道德教育。職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則。良好的職業道德是從業人員事業成功的基石。職業道德涵蓋了愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等方面的內容。良好職業道德的養成需要從一點一滴做起，要在日常生活中培養，在專業學習中訓練，在社會實踐中體驗，在自我修養中提高，在職業活動中強化。要將職業道德知識內化為信念，將信念外化為行為。創業教育是職教的重要內容，是更高層面的職業指導。注重創業精神的教育、創業知識的傳授、創業能力的培養和創業實習的訓練。

二、在班級管理中運用心理知識和技巧

1 因勢利導，揚長避短

班主任只有將不同類型的學生區別對待，才能在管理工作中做到有的放矢，對癥下藥，正確引導每個學生揚長避短，發揮優勢，不斷進步。盧梭認為“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他；必須通過它這種形式而不能通過其它的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效。”班主任要因材施教地做好學生的教育與管理工作，首先應充分了解班內每個學生的氣質類型，可使用氣質調查表對學生進行問卷測驗，并細致觀察他們的日常言行，對學生的氣質類型做到心中有數，然后根據學生氣質類型特點，采用個性化的教育方法。

對膽汁質的學生多敲打；對多血質的學生多提醒；對粘液質的學生多耐心。對抑郁質的學生多談心。班主任在日常教育工作中，要針對不同氣質類型的學生采取不同的教育措施，配制好不同的“鑰匙”，注意靈活性和針對性，巧開心鎖，講究關愛的藝術，使不同個性的學生都能樂學習、樂工作、樂活動，使班級工作上一個新臺階。

2 春風化雨，形式多樣

杜甫說得好，春雨是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”在班級主題活動中，盡量讓每個學生都能參與進來，形成師生互動。班主任有時可以安排學生講班上的問題及看法，鼓勵學生站在講臺前，面對全班同學講，分析自己對班上所存在問題的看法，包括有關心理小故事，誰知道就給大家講一段等等，以提高和培養學生的表達能力和邏輯思維能力。教育活動決不是單向的、封閉的，對學生的心理健康教育應該融入在班級活動當中。

三、針對具體問題。個案心理輔導

有些學生一方面是個性沖動，法律意識淡薄，遇事缺乏理性的思考。另一方面許多青春期的學生對成人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。對于個別比較突出的問題，應采用個性化的教育方法。

案例：龍某，學習成績中下，智力較好，自尊心強，有時又有自卑感，做事很情緒化，好表現自己。逆反心理十分嚴重，做事隨意沖動。有一次在家，因奶奶與母親之間有矛盾，奶奶對其指桑罵槐，龍某竟用磚塊砸奶奶；在班上因與一位同學有口角而大聲斥罵，臉紅脖子粗。龍某常和父母、老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒，又經受不起老師、家長的批評，每當老師批評他時，他就會用憤怒的眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。

分析其原因主要有三點：一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經常像刺猬一樣豎起身上的刺來保護自己。而母親也經常忙于工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式；二是法律意識淡薄，個性比較沖動；三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導方法：首先，與家長取得聯系，讓家長在家創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友；其次，班主任要避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。同時班主任要善于挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，多表揚，慢慢地消除他的對立情緒。最后，提醒該生注意提高自己的法律意識，不要因為性格沖動而造成嚴重后果，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

教育的目的在于使人類進步。人們不斷探索如何發揮教育的功效，分數教育曾耽誤了一批有潛力的人才。在呼吁素質教育的今天，人們認識到知識比考分重要，智慧比知識重要，而人格、個性是最具決定性的東西。青少年是人格個性形成的關鍵時期，班主任肩負重任。

責編 覃 敏