民族地區(qū)大學(xué)生課堂違紀(jì)的成因及對策

[摘要]學(xué)生曠課、做與上課內(nèi)容無關(guān)的事，這些表面現(xiàn)象是否蘊(yùn)涵著某些深層次的問題，筆者從學(xué)生自身、教師授課、教學(xué)管理三個方面，分析學(xué)生曠課、上課開小差的成因，提出了解決學(xué)生曠課、上課開小差的對策。同時指出要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和健康的校園文化。引導(dǎo)大學(xué)生正確設(shè)計自我，實(shí)施主體教育與個性化教育，把競爭機(jī)制引入管理體系，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]課堂管理 違紀(jì) 教師與學(xué)生

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證，也是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。經(jīng)常聽教師們反映，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生逃課、玩手機(jī)、聊天、睡覺甚至談戀愛等課堂違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，有時到了忍無可忍的地步。有資料顯示，當(dāng)今大學(xué)里從未違反課堂紀(jì)律的學(xué)生幾乎為零。無論是重點(diǎn)大學(xué)還是一般院校都存在違反課堂紀(jì)律的學(xué)生。那么為什么學(xué)生越來越不愿意上課、聽課呢?筆者對我院學(xué)生課堂違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，發(fā)覺問題令人深思，發(fā)人深省。其中，有學(xué)生自身的原因，有教師方面的原因，還有學(xué)校教學(xué)體制管理不適應(yīng)的原因。

一、學(xué)生課堂違紀(jì)行為的主要表現(xiàn)

1 曠課

學(xué)生無視學(xué)校的規(guī)章制度，經(jīng)常上課遲到早退甚至?xí)缯n。據(jù)筆者近三年來的不完全統(tǒng)計，我院2003—2004學(xué)年因曠課受紀(jì)律處分的有20人次，受通報批評的有202人次；2004—2005學(xué)年因曠課受紀(jì)律處分的有17人次，受通報批評的有137人次；2005—2006學(xué)年因曠課受紀(jì)律處分的有16人次，受通報批評的有144人次。

2 上課開小差

此類現(xiàn)象種類繁多，大致如下：

看小說：這類學(xué)生上課時埋頭看小說。小說一般放在課桌下，也有少數(shù)學(xué)生干脆放在課桌上，女生多是小本裝的言情類小說，男生多是武俠小說。

聽音樂：這類學(xué)生在上課時，耳朵上塞著耳塞，CD機(jī)放于抽屜或書包里，一副“一心只聽流行樂，兩耳不聞窗外事”的模樣。

學(xué)英語：這類學(xué)生也占相當(dāng)比例，他們一般都是平常較用功，成績較好的學(xué)生，有的在背英背單詞，有的在做英語練習(xí)、四六級模擬題等。

睡覺：尤其是上午后幾節(jié)課和下午前幾節(jié)課，學(xué)生雙肩墊著腦袋在課桌上趴成一團(tuán)，有的甚至還打輕微的呼嚕。

聊天：這類學(xué)生話匣子打開，便一發(fā)不可收拾，天南地北海闊天空地在課堂上講話。他們不僅自己不聽課，而且極大地影響了旁邊同學(xué)的聽課。

玩手機(jī)：現(xiàn)代社會，手機(jī)在大學(xué)生中已非常普及，這類學(xué)生在課堂上旁若無人，玩游戲、發(fā)短信、接聽電話，完全沉浸在自己的世界中。

談戀愛：在教室里，這里一對，那里一雙。旁邊一般隔一兩個位子沒人坐，有的談笑風(fēng)生，有的甚至摟摟抱抱，卿卿我我，旁若無人。

二、學(xué)生課堂違紀(jì)行為形成原因

課堂違紀(jì)行為產(chǎn)生的原因是多方面的，概括起來主要有以下幾個方面：

1 學(xué)生方面的原因

大學(xué)生理想設(shè)計與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的落差直接導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失。大學(xué)生上大學(xué)之前讀書的艱辛和成就給了他們很多的自信與成就感，因此大多數(shù)學(xué)生對自我價值的實(shí)現(xiàn)有很高的期望，他們希望找到一份滿意的工作，有好的待遇，比較豐厚的收入。而在現(xiàn)實(shí)社會中，工作條件和待遇卻不盡如人意。這種社會現(xiàn)實(shí)與大學(xué)生期望之間也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，使得學(xué)生無心課堂上的學(xué)習(xí)。混張文憑，不認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，馬馬虎虎，得過且過，這些在學(xué)生中就有了市場。另外有部分學(xué)生由于高考成績、家庭經(jīng)濟(jì)狀況或者家長的愿望等原因的限制，報考了醫(yī)學(xué)這一自己根本不感興趣的專業(yè)，因此上課沒有積極性和主動性，只要考試通過就萬事大吉。還有一部分學(xué)生沒有自己的目標(biāo)，被動、盲從、隨大流是他們的特點(diǎn)。這部分學(xué)生上課帶著“耳朵聽”，“而沒有帶著腦子想”，做一天和尚撞一天鐘，雖然能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但缺乏主體性的發(fā)揮。以上種種原因，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，他們將大好的時光荒廢于毫無目的的上網(wǎng)、玩游戲和睡覺、聊天等。于是在學(xué)生中出現(xiàn)了逃課、上課開小差等等課堂違紀(jì)現(xiàn)象。

2 教師授課方面的原因

當(dāng)前，由于用人單位越來越注重實(shí)踐和實(shí)用，學(xué)生就業(yè)壓力明顯增大，他們想學(xué)的是將來走上社會有用的東西，但一些老師不注重更新知識內(nèi)容，教材、教法陳舊，上課缺乏激情，有的老師照本宣科把課堂教學(xué)枯燥無味；有的老師思路不清，表達(dá)欠缺。再加上有的教師方言很重，學(xué)生不易聽懂，從而影響了他們聽課的積極性。部分教師不關(guān)心學(xué)生及其學(xué)習(xí)狀況，缺乏與學(xué)生的溝通，老師只有在上課方能與學(xué)生見面，課后便無影無蹤。另外，教師只注重完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對課堂秩序、課堂氣氛、缺勤等情況置若罔聞。這一切，自然滋長了學(xué)生厭學(xué)情緒，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的曖昧。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是要么逃課成風(fēng)，要么教師課堂上“侃侃而談”，而學(xué)生臺下玩得“不亦樂乎”。

3 教學(xué)管理方面的原因

一是課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)內(nèi)容滯后和老化，與目前實(shí)際結(jié)合不緊，必修課多，選修課少，又不成體系。排課不夠合理，上午五節(jié)全上理論課，學(xué)生感到十分疲倦，下午便不愿再聽課。教學(xué)設(shè)施差，大教室擴(kuò)音設(shè)備不理想，學(xué)生聽不清教師講課，于是干脆不去聽課。大教室上課人數(shù)過多，不便教師與同學(xué)互動、溝通，課堂管理和秩序的維持難度大。二是與其他院校相比，我院各學(xué)科有關(guān)的專業(yè)講座和學(xué)術(shù)研討活動組織得很少，學(xué)術(shù)氛圍不濃，缺乏激勵機(jī)制，難以調(diào)動教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個別班主任工作不到位，不能有效引導(dǎo)、督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，又不能協(xié)助任課老師和班干管好課堂考勤，對學(xué)生課堂違紀(jì)行為無能為力。三是由于對教師是否把教書育人作為己任無從考核，少數(shù)教師師德水平不高，責(zé)任心淡漠，敬業(yè)精神不強(qiáng)，對教學(xué)投入的精力不足，又怎能做到“寓教于樂”，學(xué)生又怎能“寓學(xué)于樂”。

三、解決學(xué)生課堂違紀(jì)行為的對策

通過分析學(xué)生課堂違紀(jì)的種種原因，筆者認(rèn)為：

1 根本在于要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和健康的校園文化

教育的核心問題，是培養(yǎng)什么人的問題。樹立良好的學(xué)風(fēng)，鼓勵學(xué)生以學(xué)為主，兼學(xué)別樣，這關(guān)系到學(xué)校生存和學(xué)生發(fā)展的大問題。大學(xué)生進(jìn)入高校，校園環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的作用。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅持“十年樹木，百年樹人”的教育思想。專業(yè)知識是每個大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，但是學(xué)習(xí)知識的過程也是學(xué)習(xí)做人的過程。因此，我們在制定教學(xué)計劃時，就應(yīng)該堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。處理好思想與業(yè)務(wù)、理想與健康的關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。作為教師，首先必須加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。在教書育人過程中處處身教重于言教，端正教學(xué)態(tài)度，不斷創(chuàng)新，用自己的人格力量和專業(yè)知識去影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，從而教育學(xué)生。

2 引導(dǎo)大學(xué)生正確設(shè)計自我

根據(jù)學(xué)生不同水平，幫助學(xué)生研究自我完善的方法，制定適宜、具體的成才目標(biāo)和計劃。學(xué)生只有建立起具體的目標(biāo)和計劃，掌握自我完善的方法和途徑，才能將旺盛的精力用于求知中。此外，要培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我控制的能力，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)常自查、自省、自警、自己監(jiān)督自己，實(shí)現(xiàn)自己所設(shè)定的目標(biāo)和計劃。

3 實(shí)施主體教育與個性化教育

首先更新教育觀念，實(shí)施主體教育。在現(xiàn)行教育體制下，教師在講壇上基本是唱“獨(dú)角戲”基本沒給學(xué)生一部分時間“伴奏”，他們只能欣賞。這樣就形成以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受地位。事實(shí)上，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的“主角”，學(xué)生能夠積極參與討論，教師在課堂中只是起到輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，注重知識的創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對大學(xué)生而言，其本身已初步具備了獨(dú)立思考和分析問題的能力，對事物有自己的見解。所以學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生個體差異及其個體的發(fā)展，實(shí)施個性教育，教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動，并在教學(xué)方法上采取靈活多樣的形式。

4 把競爭機(jī)制引入管理體系

從目前我院的情況看，有的教研室教師缺編較嚴(yán)重，教師上課疲于奔命，沒有時間和精力去研究教學(xué)改革，也無暇顧及課程內(nèi)容更新。另一方面，有的教師業(yè)務(wù)上不求進(jìn)取，思想上不求進(jìn)步，這要求學(xué)院必須加大人才引進(jìn)力度，深化學(xué)院內(nèi)部管理體制的改革，積極推進(jìn)教師的聘任制和全員聘任制。通過競爭，充分調(diào)動教師的積極性。同時，為教師創(chuàng)建一個寬松、和諧、有序、進(jìn)取的工作環(huán)境。而學(xué)生方面，根據(jù)大學(xué)生競爭意識強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步嚴(yán)格考試制度、升留制度、中途選拔等淘汰制度，杜絕考試中的作弊現(xiàn)象和閱卷中的感情分、隨意分，使學(xué)生有一種緊迫感和危機(jī)感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，杜絕課堂違紀(jì)行為的發(fā)生。