“拓展游戲”進入高校體育課堂的意義及可行性

摘要：從“拓展游戲”能豐富體育教學內容，增強體育課的實用性、趣味性，拓寬體育課的功能方面闡述了“拓展游戲”融入高校體育課堂的意義，并從拓展游戲進入高校體育課堂符合高校課程改革的需要，符合當代大學生的個性特點，有助于拓展訓練進入高校體育課程體系，高校教師能勝任“拓展游戲”教學等角度，分析了“拓展訓練”進入高校體育課堂的可行性，并為推廣在高校開展“拓展游戲”提出了具體思路。

關鍵詞：學校體育；拓展游戲；高校；體育課堂

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2008)05-0064-03

Analysis of the significance and feasibility of the entrance of “expansion games” into physical education classrooms in institutes of higher learning

YANG Yu-xia

（Department of Physical Education，Zhoukou Normal University，Zhoukou 466000，China）

Abstract: The author expatiated on the significance of the blending of “expansion games” into physical education classrooms in institutes of higher learning in the following aspects: “expansion games” can enrich physical education teaching contents， enhance the practicability and fun of physical education classes， and expand the functions of physical education classes， and analyzed the feasibility of the entrance of “expansion games” into physical education classrooms in institutes of higher learning from the following perspectives: the entrance of expansion games into physical education classrooms in institutes of higher learning is in conformity with the need for college curriculum reform and the personal characteristics of contemporary college students， and conducive to the entrance of expansion games into the college physical education curriculum system; college teachers are competent for teaching “expansion games”. The author put forward a specific train of thoughts for popularizing the development of “expansion games” in institutes of higher learning.

Key words: scholastic physical education；expansion game；institutes of higher learning；physical education classrooms

經(jīng)濟全球化時代對人才素質的培養(yǎng)提出了更高的要求，大學教育必須與時俱進，采用多元化的教育方式，以培養(yǎng)出符合時代要求的高素質人才。高校體育教育也必須轉變傳統(tǒng)教育思想，拓寬體育課程資源的開發(fā)和利用，以適應培養(yǎng)綜合素質人才的需要。近幾年來“拓展訓練”逐漸成為素質拓展的熱門項目，它以其新穎的形式、良好的效果備受社會青睞。將“拓展訓練”簡化為課堂“拓展游戲”，讓學生在游戲中啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，認識自身潛能，進一步培養(yǎng)團結協(xié)作的團隊意識，提高解決問題的能力，達到體育鍛煉與課堂教育的目的。

1拓展游戲融入體育教學的意義

“拓展游戲”是“拓展訓練”的一種方法，源自于二戰(zhàn)期間的英國。它利用多種典型場景和活動方式，以外在環(huán)境對人的體能、精神和意志形成的刺激、壓力和緊張等為主要內容的活動，是一種典型的體驗式和互動式的學習。它與傳統(tǒng)的體育游戲相比內容更豐富，組織形式和實施方式更靈活多樣，更加注重學生的身心體驗和心靈的感悟。學生的主體性和個性也受到更大的尊重和鍛煉。

1.1增強體育課的實用性

對跨國公司在華戰(zhàn)略調查顯示：團隊精神、忠誠度、創(chuàng)新能力和溝通表達能力是跨國公司在選拔人才最看重的4項特質。因此，當代大學生要想成為符合時代要求的人才，不僅需要專業(yè)的知識和技能，還要有良好的團隊精神和創(chuàng)新能力。拓展訓練在提升人格、磨練意志、增強責任感和團隊精神等方面有著特殊的功效。在高校體育教學中，設計和選擇一些特定的“拓展游戲”作為課程輔助教材，讓大學生在激烈的“拓展游戲”競爭中凝聚團隊合作精神、挖掘個人潛能和提高自我，經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，自己教育自己。不僅是在現(xiàn)有體育教學課程的大膽創(chuàng)新，而且真正考慮了社會主義市場經(jīng)濟體制下社會對人才的需求，將對推進素質教育，培養(yǎng)高素質的復合型人才產(chǎn)生積極的影響。

1.2增強體育課的趣味性

“拓展游戲”是融知識性、趣味性為一體的游戲，利用一系列精心設計的活動，讓大學生處于一個從未經(jīng)歷過的既陌生新奇又充滿合作氛圍的環(huán)境中，在短時間內就能吸引住學生，激發(fā)其參與熱情。拓展游戲所具有的趣味性，充分利用了青少年好動、好奇的心理特點，用一個個趣味性小游戲啟發(fā)學生對體育的學習興趣。讓學生積極主動地參與到活動中來，既豐富了課堂內容，又增強了課的趣味性。拓展游戲的特點和互動模式，使學生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下積極參與和體驗，從而感受到其他課程所沒有的愉快。

1.3拓寬體育課的功能

1)培養(yǎng)學生團隊合作意識。

以往的體育游戲也有很多需要集體協(xié)作完成的部分，但一般都是分出勝負就算達到目的了，但“拓展游戲”的目的不是分出高低上下，它是要體驗游戲的過程、感受心靈的震撼、分享游戲中團隊協(xié)作、與人合作的體會。拓展游戲能讓團隊中每一個隊員在共同目標下一起體驗成功與失敗，享受快樂與心酸。這種特有氛圍使每個人都能敞開自己的心扉，建立彼此的信任、理解、關愛，懂得成功需要合作。例如“畢業(yè)墻”“齊眉棍”“快速傳球”“愛心傳遞”“連環(huán)手”等。

2)提高學生體育運動的主動性和積極性。

傳統(tǒng)的體育教學過程大部分時間都是教師安排學生進行一種體育練習或游戲，學生一定要按照教師的指令行事，不注重學生在學習過程中非智力因素（ 動機、興趣、情感、意志） 的作用，這樣有些學生就產(chǎn)生了消極情緒，甚至討厭上體育課，而拓展游戲的開展多采用情景教學的形式，教師只負責把規(guī)則和安全措施講解清楚，其他的都是學生自主去進行，給予學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間，為教學創(chuàng)造了一種輕松愉快的氛圍。這就明顯區(qū)別于以老師講解為主的傳統(tǒng)教學形式。在教學設計上更符合青少年獵奇心重和逆反心強的心理特點，因此更有利于提高學生參與的主動性和積極性。

3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生潛能。

每個人都有無限的潛能，但由于缺乏訓練，潛能似乎尚未得到淋漓盡致的發(fā)揮。拓展游戲給了學生一個激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間，在拓展游戲中沒有人告訴你如何做，項目任務的解決只能依靠學生自己充分發(fā)揮自身的想象力，隨著“極限時刻”的來臨，在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅使下，潛能會一次次被激發(fā)出來，很好地促進了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。讓他們知道任何看似不能完成的事情在沒有親自嘗試的前提下不要輕易放棄，自己的潛能就是在不斷的嘗試中被發(fā)掘出來的。

4)增強學生自信心，促進學生心理健康。

在很多拓展游戲中常聽到這樣一句話：“不是你不能，只是你不敢，不是你的能力問題，而是你的心理問題”。游戲中你要面臨各種各樣的困難，挑戰(zhàn)極度的心理恐懼。例如拓展游戲中的“斷橋”以及“信任背摔”等，在這些特定的環(huán)境和氣氛中，任何人站在上面都會感到恐懼，學生要不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調節(jié)和自我調控能力，保持平和心態(tài)，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而真正認識了自己，在自己身上找回了自信。同時在游戲的開始和事后總結交流中，教師也會引導大家說出完成項目的感受和原因，進一步增強學生的自信心。

2拓展游戲融入體育教學的可行性

2.1符合高校課程改革的需要

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出，努力倡導開放式、探究式教學，要注意課程內容對促進學生健康發(fā)展的實效性，提高學生自學、自練的能力。拓展游戲是一種體驗式學習，倡導學生主動參與、積極探究、勇于實踐，重視學生的情感體驗。教師只是給予及時的啟發(fā)和引導。有利于培養(yǎng)學生解決問題及交流與合作的能力，有利于推動學生學習方式的轉變。符合體育課程改革的發(fā)展趨勢。而且拓展訓練新穎獨特，內容豐富，融趣味性與知識性于一體，能激發(fā)學生的參與熱情、培養(yǎng)學習興趣、挖掘學習潛能，符合當前教育改革的指導思想，對推動傳統(tǒng)教育模式的改革具有重要意義。

2.2符合當代大學生的個性特點

當代大學生在個性上已經(jīng)趨向自主和獨立，不過分依賴教師，主觀愿望、抽象思維能力比以前有較大提高，在體育活動中不僅僅滿足于掌握教師傳授的一般和簡單的體育知識和技能。他們對新鮮事物好奇，富于挑戰(zhàn)自我；思維活躍，富于創(chuàng)造性。拓展游戲的融入，符合當代大學生的個性特點，為開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提供了很好的空間。讓學生積極主動地參與到活動中來，使學生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中學到知識。

2.3有助于拓展訓練進入高校體育課程體系

目前在大部分高校要在體育課程中引進拓展訓練，專業(yè)器材以及師資力量還不夠完善，盲目開展將會影響課程的質量。如果先在體育課堂中以精心設計的游戲的形式進入，使其進入高校體育課程前有一個過渡期。以便教師盡快掌握拓展訓練的理念和技巧，開發(fā)適合學校自身特點的拓展訓練項目，為拓展訓練進入高校積累教學經(jīng)驗。

2.4高校體育教師完全能勝任拓展游戲的教學

高校體育教師的綜合素質普遍較高，教學經(jīng)驗豐富，對教育學、管理學、心理學等方面的知識也有一定的了解，再加上高校良好的文化底蘊和學習氛圍，體育教師很容易掌握拓展游戲項目的布置、要點和規(guī)則，能順利地組織學生進行練習。完全能勝任拓展游戲的教學。廣大體育教師在教學中巧妙地設置一些情景，使體育教學與拓展游戲有機地結合，用拓展游戲的內容、手段來改進當前體育教學單一、枯燥的組織形式，使體育課更加生動。

3引入拓展游戲應注意的問題

1)必須以學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律為依據(jù)。

體育課引入拓展游戲時要根據(jù)學生身心特點和規(guī)律(性別、實際活動能力，參加體育游戲的人數(shù)、時間、場地、器材等條件)來確定游戲的活動路線、活動方式、運動負荷量和動作難度等。并緊密結合體育課的內容和任務，有的放矢地進行拓展游戲，才能達到預期的效果。激發(fā)學生運動興趣、培養(yǎng)學生終身體育意識、重視學生主體地位，使絕大部分學生受益。

2)針對高校特點設計拓展游戲項目。

高校體育教學中開設的拓展游戲與專門拓展訓練機構有所不同，在設計拓展游戲方案時，應該借鑒拓展訓練先進的培訓理念和一些好的培訓項目，不能簡單照搬拓展機構的常規(guī)課程模式。必須融入符合高校人才培養(yǎng)的目標，結合大學生心理、生理的特點，適應高校教學標準的要求，考慮場地設施的狀況，融入個性化的拓展游戲方案。有時要自行設計符合課程需要，符合大學生特點的拓展游戲。

3)要順應時代發(fā)展的要求。

進入大學體育課堂的拓展游戲要順應時代發(fā)展的要求，內容力求新穎、可行、實用，目標要明確，培養(yǎng)具有團隊精神、創(chuàng)新能力和良好心理品質的新一代大學生。

4)高校體育課堂開展拓展游戲時要有安全保障。

有些拓展游戲具有一定危險性，學生在游戲過程中很容易進入角色，也很容易忽視安全問題，所以無論是在開發(fā)還是在使用拓展游戲時都要把安全放在首位。否則，體育教學就失去了鍛煉身體的價值了。

5)要及時回顧總結。

為了強化鞏固拓展游戲的效果，必須在活動中、活動后及時安排學生討論，讓學生利用這個時間開展游戲方法、意義以及更加深入的人生哲理的討論，強化游戲的“育心”效果。教師對心理有障礙的學生可以更多一些課外的點撥。

拓展游戲進入體育課堂將是對高校傳統(tǒng)體育教學的改革和創(chuàng)新，是拓展訓練融入高校的最佳切入點，它不僅豐富了體育課的內容，增強了體育課的實用性、趣味性，也拓寬了體育課的功能。體育教師在體育教學中若能成功地運用生動有趣的拓展游戲，將會使學生興趣高漲，積極性倍增，教學效果得到提升，有效提高教學質量。隨著高校人才培養(yǎng)要求的進一步提高，高校體育教學改革的進一步深入，拓展訓練一定會在我國高校體育教育中發(fā)揮更大的作用。

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[編輯：周威]