爬上屋頂看風景

摘 要： 十多年來，素質教育在探索中不斷發展，但有許多必須解決的問題至今還沒有得到很好的解決，我們在看待和評價學生的態度和方法上存在的缺陷是顯而易見的，因此，構建科學、公正、合理的教育教學評價機制，具有極其重要的現實意義和前瞻性。

關鍵詞： 教育觀念 考試制度 素質教育 個性發展

（一）

從教十多年來，始終為趕上教育變革時代而感到興奮，但我也一直在思考這樣的問題：究竟什么樣的教學是好的教學？什么樣的教師是好的教師？什么樣的學生是好的學生?我想，這三個問題都直接或間接的與對學生的評價有關，也就是說，我們要造就全面發展的國家建設人才，必須首先構建科學、公正、合理的教育、教學、人才評價機制。

但實際上，素質教育在不斷探索發展中，許多必須解決的問題至今還沒有得到很好的解決，我們在看待和評價學生的態度和方法上存在的缺陷是顯而易見的：

1. 現行的考試制度改革還不能適應素質教育的要求

以高考為核心的考試制度改革盡管做出了巨大嘗試，注入了素質教育的因素，更加注重能力和素質考查，但學習和考試畢竟不能劃等號，其相互促進功能其實早已被考試的工具性所取代，不是嗎？我們的教師和家長在教育孩子時，總是說：“好好學習吧，將來考上某某重點大學，畢業就會有一個好的工作，我們圖什么呀，不就是個名兒嗎!”當考試被當作達到某種功利目的的工具時，為考試而學習已是不爭的事實。

再看看我們的孩子，從上學那天起，他們就注定與沉重的書包、無休止的考試、教條式的傳授、人為設置的知識陷阱、僵化灌輸、死記硬背等一起成長，孩子們失去了本應該有的童真、自由、樂趣，隨之而來的是對學習乃至社會家庭的厭惡，他們的創造性、批判性早被考試工具無情地扼殺殆盡，難道將來走出校門的都是些“標準答案式的人才”嗎？

2. 傳統教育觀念束縛著我們對當代中學生的看法和評價

在很多教師的眼中，現在的中學生缺乏遠大的理想，缺乏吃苦精神，缺乏甚至根本沒有信仰，一說到為祖國的強大而學習時，說到革命烈士光榮獻身時，他們都是報之一笑，因為這些與他們的命運無關，他們考慮最多的是將來的好職業、高收入、大房子、好車子；同學間的交往也越來越與金錢掛鉤，過生日送禮、請客吃飯、花錢找人充當考試“槍手”，……難道他們真的不愛國了嗎？真的沒有民族責任感了嗎？那我們又怎么解釋他們為中國足球隊沖進世界杯而歡呼雀躍？如何解釋對中國加入WTO、申奧成功、美對臺軍售、日本對釣魚島挑釁、神舟飛天、“嫦娥”奔月等事情的熱情關注呢？

我想，可能是我們看待中學生的眼光太老或者至少受到傳統觀念的束縛，站在成年人的角度上來評價中學生，這本身就容易陷入矛盾，時代在前進，中學生的思維、認知也是與時俱進的。

3. 必須根據中學生的時代特征來對他們進行評價

法國《星期四事件》周刊中一篇評價法國當代青年的文章曾有過這樣一段話：“總有人在說我們的青年如何以自我為中心，如何冷漠，他們錯了，很多年輕人在以不同于前輩的方式改造社會。”在新的歷史條件下，我們應允許他們采用一些不同于前輩的方式，因為青年是最活躍、最敏感、最少保守、最創新的，他們能最快領悟到什么樣的行為更適合現代社會，而恰恰是成年人最容易扮演落伍的角色。有些教師講課時的普通話需要學生來糾正，學生對計算機、網絡知識的掌握不也讓某些成年人自愧不如嗎！現在的中學生把自己玩膩的玩具轉賣給同學，在街上批發了食品、賀卡、書籍等之類的東西拿到班上加價轉賣，……這往往被教師認為不務正業，其實他們未必品德低下，未必不適應將來的社會，誰說只有上大學才叫成才呢?!

現在中學生對個性的自由發展充滿渴望、充滿熱情，而我們的教育有時就顯得僵化：對同一道題不允許有不同的答案，雖然孩子有充足的理由;本來啟發智力的積木，非得按說明書一步一步地搭，孩子們搭出了其他形狀，家長或教師就會讓他們重來，最后，積木搭得一模一樣，孩子的思維也變得一模一樣，自由創作的欲望也一模一樣地被磨滅了！

現在中學生需要社會人際交往、自由表達、自我推薦，講究個性張揚，膽小、羞澀、深藏不露已被他們看成缺點，而我們的教育卻老是“槍打出頭鳥”，不允許有個別表現，試想，這樣能教育出充滿激情和個性的中學生嗎！恐怕不能，如何評價中學生，最應該思考的是我們！

（二）

那么，什么樣的評價機制更好些呢？

首先，我們的素質教育不是去除高考，而是要改變單憑高考成績對人才的唯一評價機制，它還應包括學生心理品質、動手能力、做人素質等多方面的內容，評價一個學校的升學率應該是以上諸多方面的綜合素質評價，高考成績好并不說明太多問題。美國總統小布什在接受耶魯大學榮譽法學博士學位時說：“對你們當中獲得榮譽、獎勵和獎章的人，我要說干得好；而對學習成績為C的學生，我要說的是你們也可以成為總統?！?/p>

其次，素質教育的最高境界就是讓學生在愛的世界里平等、快樂地成長，以人為本，尊重學生的人格，這樣教育出的人才才有創造力?！皼]有愛就沒有教育”，也就是說，沒有愛的教師不是好教師，沒有愛的教育不是好的教育。自主創新是我們國家興旺、民族進步的靈魂，而這一切又依賴于具有創造力的高素質人才，高素質人才當然要由好的評價機制教育獲得。

再者，如今的社會，科學技術迅猛發展，知識信息迅速積累，市場商品不斷創新，固步自封必然被淘汰。作為成年人，我們也不得不一次次修改自己對世界的認識，不斷學習，豐富自己。在學生面前，教師已不再是知識權威，更多情況下是學生的共同學習者，學習的引導者，作為教師，應走到學生中間，和他們平等地交流，共同面對挑戰。

總之，新的時代呼喚對學生新的評價機制，而看待和評價當代中學生最重要的是從改變我們的教育觀念開始，從我做起。歌德說：“你要我指點四周的風景嗎？首先你要爬上屋頂?！逼鋵崳还苁桥郎衔蓓敾蚴钦驹谧雷由弦只蚨紫律碜樱际峭黄屏艘酝木窒?。讓我們換個角度，并用換角度思考問題的睿智和勇氣，開辟教育的新天地吧！

參考文獻：

［１］王子興.教育學導論［M］.南寧：廣西師范大學出版社.

［２］王子興.教學論［M］.廣西師范大學出版社.

［３］趙中建.教育的使命——面向21世紀的教育宣言和行動綱領［M］.教育科學出版社，1996.