淺析高中化學新課程中的實驗教學方法

摘 要：高中化學課程標準實驗教材中的化學實驗在實驗教學理念的更新、實驗教學內容的增加和實驗的內容三方面發生了變化。與現行的教材相比，新課程更重視知識的應用和培養學生動手解決具體問題的能力。本文從實驗教學方法對新課程高中化學做了初步的探討。

關鍵詞：高中化學 新課程 實驗教學法

化學實驗是化學教學的基礎。高中化學大綱明確指出：“實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養實事求是、嚴格認真的科學態度和訓練科學方法具有重要的意義，在培養學生觀察能力和實驗能力方面具有不可替代的作用。”化學實驗能力的培養，使學生能用實驗手段去觀察化學現象，提高分析問題和解決問題的能力。新課程更重視化學實驗。

一、新課程實驗設計的主要特點

新一輪基礎教育課程改革綱要［１］明確指出，要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識，充分調動學生的潛能，培養他們的創新能力。圍繞這一點，新課程在實驗設計上主要突出了以下幾點特點：

1.實驗形式多樣化

與原教材相比，新教材無論是實驗內容還是內容呈現形式，都有很大的變化，更加豐富多彩。如由原教材課程的大量驗證性實驗改為探究性實驗、設計實驗、實驗實踐活動等，其實驗內容呈現形式更加靈活，具有很強的針對性、開放性、探究性和創新性，更有利于培養學生的科學素養和創新精神。新教材針對化學概念抽象、難懂的特點，改變了過去機械模仿、照方抓藥的實驗模式，引導學生預測實驗、設計實驗方法、驗證實驗，親身體驗知識的發生、發展過程，從中學會發現問題、分析問題、解決問題的能力。此外，新教材中化學實驗不再刻意區分演示實驗和學生實驗，其目的是讓教師根據實驗內容和各校的不同條件，可由教師演示，也可邊講邊實驗或學生探究，盡可能多開設探究性實驗，為學生自主探究、親自動手做實驗創設有利條件。

2.化學實驗生活化

過去由于受學科本位的課程觀和教學觀的影響，化學實驗內容的選擇，考慮學科的多，考慮學生的少，而且在學科中心的大背景下，“家庭小實驗”、“趣味實驗”等也很難發揮它們應有的功能。為了使學生感到“化學就在我們身邊，身邊無處不化學”，新課程中化學實驗更加體現生活化：一是以學生身邊常見的化學物質作為實驗藥品。如講到醋酸能與碳酸鹽發生反應時，可利用身邊熟悉的物質來進行興趣實驗。二是選擇日常生活中的化學現象作為實驗素材，揭示化學反應原理和化學奧秘。如用熱的堿面水溶液洗滌銅片、炊具上的油污實驗，使學生弄清了堿液除去油污的化學反應原理。

3.化學實驗采取分散與集中相結合的方式

在高中化學課程中實驗內容以兩種方式加以組織，一種是分散的方式，即將化學實驗分散在化學1和化學2及“化學與生活”、“化學與技術”、“物質結構與性質”、“化學反應原理”、“有機化學基礎”等相應的模塊課程內容中；另一種是集中的方式，即將化學實驗單獨作為一個課程模塊——“實驗化學”，以此來強化化學學科特征，培養學生的實驗能力，從而提高他們的科學素養。

二、通過豐富多彩、生活化的化學實驗，激發學生的學習興趣

學生剛上高中，換了環境，好奇心強，對一些現象十分關注，而化學教學中化學實驗變化多端的現象對學生最具有吸引力，最能激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。因此在上專題實驗的時候，要充分利用化學實驗的優點，補充實驗，激發學生的學習化學的興趣，抓住學生的心，使學生感受到化學的美感，激發學生進一步探索化學奧妙的信心和動力。這時可抓住學生的心理狀態，引導學生如何觀察實驗，分析實驗現象，并告訴學生以后有很多實驗要學生自己動手完成，應該如何去操作，這樣會激發學生獨立實驗的渴望，為學好化學打下基礎，提高學生的實驗技能，并提高學生學習的積極性，形成積極進取的人生態度和熱愛化學的情感。

三、重視化學實驗的設計，充分利用探究方法

新課程標準和新教材都很好地體現了“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新能力和實踐能力”的化學新課程理念。

高中階段的學生已經具備了抽象思維能力、獨立思考和判斷的能力，因此在教學過程中要讓學生根據實驗要求設計實驗方案，然后根據自己設計的實驗方案進行實驗。在教學中要重視實驗方案的的設計，提出假設，引導學生盡量多地設計實驗方案，指導學生如何從多種設計方案中選出合理的實驗方案，并找出不合理的原因加予改進。學生可以根據假設設計實驗方案，選擇實驗藥品，進行實驗。通過不斷地訓練，可以讓學生養成獨立思考、解決問題的習慣和意識，從而培養學生的各種創造心理的品質。

四、培養學生質疑能力，養成勇于探索的精神

化學教學中質疑能力即提出問題能力，是指學生在化學學習活動中發展起來的問題意識和表達問題的個性心理特征［２］。如對于某一個化學實驗現象，讓學生通過實驗驗證他們自己的推論是否正確，引導學生思考實驗現象與推論不同的原因，再追問如何設計實驗，這樣讓學生在疑問中設計實驗，改進實驗，充分發揮學生的想象力，使學生在體驗成功的喜悅中獲取知識，解決問題，感受到化學實驗的實用性，這樣不僅提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，而且使他們的創造意識、創造精神和創新能力得到了全面的培養和和諧可持續的發展。

總之，在新課程下的學習是一種主動的學習過程，而化學實驗在化學教學中占了非常重要的地位，它可激發學生學習與探究的興趣，訓練學生實驗的基本技能與科學方法，探究并獲取直接化學知識，培養學生的科學態度和科學精神。因此我們每一個化學教師都應該重視化學實驗教學的方法，充分利用可利用的資源，創造條件，讓學生盡量地參與活動探究，搞好化學實驗教學，達到提高學生科學素養的目的，從而達到教育的目的。

參考文獻:

[1]雷震甲.網絡工程師教程[M].北京：清華大學出版社，2006.

[2]安淑芝，詹青龍，黃彥等.計算機網絡（第二版）[M].北京：中國鐵道出版社，2005.