新課程背景下化學(xué)課堂有效教學(xué)的構(gòu)建

摘 要： 新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革猶如春風(fēng)撲面而來，本文主要結(jié)合結(jié)合新課程理念探討了在化學(xué)課堂中進行有效教學(xué)的教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 課堂教學(xué)

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革猶如春風(fēng)撲面而來，新一輪課程改革的目標(biāo)之一就是改變落后的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、勇于實踐，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)課堂是化學(xué)教學(xué)改革的主戰(zhàn)場，許多教師遵循“一切以學(xué)生為主”的課堂理念，讓學(xué)生積極參與課堂探究活動，以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S，這一切確實令人驚嘆萬分。

在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，達成預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。化學(xué)課堂是促進學(xué)生發(fā)展的最前沿陣地，也是學(xué)生得以發(fā)展的最重要場所，因此新課程需要有效的化學(xué)課堂教學(xué)，需要有生命力的化學(xué)課堂教學(xué)。那么如何構(gòu)建有效的化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的實效呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法：

一、重視課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

有效教學(xué)的前提是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生須具有一定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的實效。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式有許多，主要包括文字材料情境、語言描述情境、行聲色情境、問題情境和實驗情境。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，不同的教師，不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)具體的不同特點創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以促進教學(xué)

的有效性。

二、重視化學(xué)課堂的實驗探究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，再怎樣提“重視實驗教學(xué)”也不為過。化學(xué)實驗教學(xué)是完成“三維”目標(biāo)最重要的也是最為有效的途徑，學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲得知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。

變驗證性實驗為探索性實驗是實施實驗探究的一條重要途徑，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂的實驗大部分是驗證性的實驗，教師在演示化學(xué)實驗也非常追求實驗的成功率，這對促進學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的理解有很大的好處，但也在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生“記住”了實驗現(xiàn)象及相關(guān)知識，而沒有很好地建構(gòu)起自己的知識體系。

如在學(xué)習(xí)新制的氫氧化亞鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)時，教師總是想方設(shè)法把實驗做得完美，使學(xué)生能看到較長時間的白色沉淀。但是如果把教師想方設(shè)法的過程交給學(xué)生，實施實驗探究，那將會大大地促進課堂的有效教學(xué)。如這個教學(xué)片段我是這樣處理的：先比較快速地演示氫氧化亞鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，產(chǎn)生的白色沉淀很快變成灰綠色，最后變成紅褐色。學(xué)生很難觀察到氫氧化亞鐵為白色沉淀，于是我根據(jù)4Fe(OH)₂+O₂+2H₂O=4Fe(OH)₃的反應(yīng)原理給學(xué)生們解釋，再質(zhì)疑：“要怎么才能制得可能保留較長時間的氫氧化亞鐵呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就調(diào)動起來了，經(jīng)過討論，提出很多種制備方案：

方案1：為了避免水中溶解氧氣，應(yīng)該用煮沸處理過的蒸餾水來現(xiàn)配NaOH溶液和FeSO₄溶液。

方案2：配制FeSO₄溶液所用的蒸餾水及NaOH溶液均臨時煮沸再冷卻使用；在盛FeSO₄溶液的試管中加蓋一層油脂或苯等等密度比水小的有機物，以防溶液與空氣直接接觸。

方案3：FeSO₄溶液用鐵與稀硫酸溶液現(xiàn)配，并用產(chǎn)生的H₂來趕走溶液中的氧氣，再滴入氫氧化鈉溶液。

方案4：采用電解的方法。

……

在這節(jié)課中，學(xué)生探究的積極非常高，提出了一些很有意思的方案，很有創(chuàng)意。

三、找準(zhǔn)學(xué)生認知的最近發(fā)展區(qū)

維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有的水平，二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”?！敖逃皇窃谠械乃缴显靥げ?，也不是遠遠高于個體現(xiàn)有的水平，而應(yīng)稍稍高于兒童原有的水平”。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論要求我們教師重視觀察和反思，了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，讓教學(xué)處于“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進兒童的發(fā)展。

化學(xué)教學(xué)中很多新知識都是在原有知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此教師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)那些有利于學(xué)生接受新知、發(fā)展智能的最直接最具影響力的智能基礎(chǔ)，充分運用遷移規(guī)律，自然完成新舊知識的過渡，促其新知與舊知的同化，并有效地將新知納入學(xué)生的原有的認知系統(tǒng)中，發(fā)展學(xué)生的認識水平，促進課堂有效教學(xué)。

四、重視課前預(yù)設(shè)

高質(zhì)量的課堂生成源自于高質(zhì)量的課前預(yù)設(shè)，以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，是復(fù)雜多變、動態(tài)生成的。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教學(xué)過程的豐富性、多變性，復(fù)雜性，更需要我們對各種問題進行周密的考慮與布置，做到胸有成竹。因此，一定的課前預(yù)設(shè)是必不可少的。

根據(jù)新課程的的基本理念和課程實施的基本要求，預(yù)設(shè)不再是針對某個知識點一對一的設(shè)計，而是變固定式教案為多假設(shè)式方案，這種預(yù)設(shè)應(yīng)該是彈性的，留有一定的空間，使教師能在實施中調(diào)控整個教學(xué)現(xiàn)場，能對不同學(xué)生的不同反應(yīng)應(yīng)付自如，能在發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣且有價值的東西時因勢利導(dǎo)，使課堂教學(xué)充滿激情與智慧，充滿生命氣息與情趣，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，真正發(fā)揮師生的雙主體作用。備課時，要突出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)，做到：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；注意知識連接，關(guān)注學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗；精心設(shè)計實驗，為學(xué)生提供豐富的操作、探究、交流、體驗的情境。備課時，也要更多地考慮學(xué)生的“學(xué)”：預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活會有怎樣的體驗、探究會有哪些答案、實驗可能會出現(xiàn)哪些異常情況、題目有幾種解法，在此基礎(chǔ)上，教師怎樣肯定、鼓勵、引導(dǎo)、矯正等等。因此，我們可以采用知識板塊設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)框架設(shè)計，在預(yù)設(shè)時精心構(gòu)建，重組文本，引領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)的殿堂，讓備課服務(wù)于“生成性”的課堂教學(xué)。

五、重視課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

學(xué)習(xí)體驗是指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動所伴隨或生發(fā)的心理體驗。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽略的教學(xué)有效性的一個向度。有效的課堂教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗?！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。

參考文獻：

［１］俞立永.新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007（8）.

［２］劉知新.化學(xué)教學(xué)論.高教出版社，2004.